成数教学实录及点评

《

成数》教学设计

一、教学内容

新人教版六年级下册第二单元第9页的内容。

二、教材分析

成数的问题是百分数知识在各行各业中的应用。教材先介绍了什么是成数，以及成数表示的具体含义;然后通过例2组织学生学习解决日常生活中的成数问题。由于成数问题可以转化成百分数问题进行解决，学生有了解决百分数问题的知识基础，因此在教学时，可以先让学生说说题目中的成数所表示的具体含义，然后再让学生独立进行解答。

三、学情分析

1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2、绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。 四、教学目标

（一）知识与技能

1．理解

“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解

“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3.利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

4.通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：理解

“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

五、教学准备

教学课件。

六、教学过程

（一）、复习导入。

1 把下面的折扣改写成百分数。

三折

四五折

九折

七五折

2说说下面句子中折扣表示的意思。

（1）.新华书店图书室搞促销，所有图书一一律九折出售。

“九折”表示__________，是__________的90%。

（2）国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。

“六五折”表示__________，是__________的65%。

3.情景导入。

上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。

（二）

探索新知

1.理解“成数”

生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）

（1）学生自学教材，明确成数的含义。

（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。

（3）练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。

2.运用成数的含义解决实际问题

（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。（可以借助线段图）

。

③先让学生找出单位“1，然后再找出”数量关系式：

④今年的用电=去年的用电量×（1－25%）

3.学生独立根据关系式，列式解答。

4.全班交流。

方法一：

今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

方法二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。

教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。

3.

学以致用

（1）去年陈伯伯家收获玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克? （2）完成教材第9页“做一做”。

课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数”的问题。

七．小结

（1）结合

例2说说我们是怎么解决有关

“成数”的问题的？

（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解

“成数”的含义，把

“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

八、回顾梳理，课堂总结

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？

九、板书设计

成数

成数：

表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

一成：10% 二成：20% 三五成：35%

例2: 方法一： 350×（1-25%）

=350×75% =262.5（万千瓦时）

方法一： 350－350×25% =350-87.5 =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时.