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《小鸡吃食》教学设计席婷教材分析:《小鸡吃食》是义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加减法(一)中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始,而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学
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小鸡吃食优质课教案设计(共3页)
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关键词：小鸡吃食优质课教案设计(共3页)
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《小鸡吃食》教学设计席婷教材分析:《小鸡吃食》是义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加减法(一)中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始,而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境,让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。学情分析:本班学生数学学习的兴趣较为浓厚,而且敢想、敢说、敢问,思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10的加减法计算的知识,因而学习本课的内容,不会很吃力。经过开学以来的常规训练,学生已有了初步的合作学习的意识,为本课的学习奠定了良好的基础。但是一年级学生对加减法的意义理解很肤浅,语言表述能力较差,合作意识不强,不善于倾听。所以我在教学中特别关注这些方面。设计理念:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课的设计就是围绕这一理念,充分利用学生已有的生活经验设计有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动参与意识,引导学生在具体的操作活动中,进行独立思考,自主学习,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,从而获得知识,培养了能力。教学目标:1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动,探索有关10的加减法的计算方法,并能正确计算10的加减法。2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题,初步发展解决简单实际问题的能力。3、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣,增强学习的自信心,养成良好的倾听与合作习惯。教学重点:通过摆一摆、画一画等活动,掌握10的加减法的计算方法。教学难点:认识相应的加减法算式之间的联系,体会加与减的互逆关系。
教学准备:课件、学具、表格教学流程:一、情境创设,激趣引入1、请你认真观察情境图,说说图中的信息,谁愿意来提问题?(学生说信息,提问题)2、师梳理学生提出的问题,课件呈现“一共有几只小鸡?”这个问题。二、动手操作,探究新知1、解决一共有几只小鸡。(1)能用算式表示一共有多少只小鸡吗?(根据学生的回答板书算式) 9+1=10 1+9=10(2)你能结合情境说一说算式中每一部分的含义吗?进一步体会9再添1就是10。2、说一说、摆一摆、画一画、填一填。(1)出示情境图2,提出加法问题8+2等于多少呢?你可以用数数的方法来算,也可以拿出学具摆一摆,我们先用一个圆片代替一只小鸡,左边摆8个圆片,右边摆2个圆片,合在一起是几个圆片呀?(指名说得数,师完善板书填写得数)(2)提出减法问题,探究计算方法根据这幅图你能提出减法问题吗?10-8=2你能说说10-8=2中各个数字都表示什么吗?(3)学生和老师一起体验用手指计算的方法。那好,现在我们就用这10根手指来代替10只小鸡,8根手指为一部分表示左边盘子的小鸡,右边还有两根手指,我们可以说8和2合起来是10,也可以说10分成8和2,列式为10-8=2,还可以列成10-2=8小结:小朋友们还可以用简单的符号来代替小鸡,画一画。(3)猜测想象,学习有关10的加减法师:10只小鸡到两个盘子边吃食,还可能有哪些情况呢?请你动脑想一想,并和小组内的同学说一说,列出相应的加减法算式。师:你可以用自己喜欢的符号画一画,也可以用学具摆一摆,或是用手势表示10只小鸡到两个盘子边吃食的情形。
(4)集体交流,整理10的加减法3、拨一拨,填一填。(1)下面请同学们利用计数器来拨珠,观察计数器上珠子的排列情况,在表格中填一填。(学生拨珠,观察)(2) 请同学们先自己填写,之后和你的同桌交流。三、拍手游戏、加深认识师生来玩手指游戏。四、趣味练习,巩固新知1、小鸡们吃完午饭后,到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1,学生看图列式,说清算理。2、机灵狗爬楼梯五、总结评价、欣赏儿歌今天我们和小动物们玩得都很开心,请与大家分享你的快乐和收获吧。老师这里有一首《凑十歌》,我们一起来看一看一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七好伙伴,四六四六一起走,五五伸出一双手。
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