冰融化了优秀说课稿

小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课《冰融化了》教学设计

河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡西沙河完全小学

赵玉荣

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

（二）过程与方法

1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。

2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

（三）情感、态度和价值观

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。

二、教学重难点

（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

（二）教学难点：冰融化成水的实验设计。

三、教学过程

1. 创设情境引入

多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频。

提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下能融化成水了呢？

【设计意图：使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；体现从生活走向科学的教学观念。】

2. 观察冰的融化

（1）学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？

【设计意图：鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】

（2）实验器材准备：

每组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【设计意图：引导学生正确使用数字实验设备，以得到更准确的数据，顺利完成实验。培养学生良好的仪器使用习惯和实验操作习惯。】

（3）设计实验方案：充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。教师给出实验提示。

【设计意图：针对学生年龄特点、教学难点，铺设台阶，体现由扶到放的过程。小组合作探讨实验方案，培养学生的合作交流意识、互帮互助的精神。】

（4）小组合作，探究实验，填写实验记录单。

冰块融化时的温度记录。

【设计意图：小组合作探究，经历探究的过程，培养学生合作交流的意识和能力。】

（5）全班交流，总结。

【设计意图：提升学生的语音表达能力，同时锻炼学生的概括思维能力。】

3. 加快冰的融化

每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。准备木板、吹风机等多种工具

和材料。

（1）分组进行对比实验，并总结。

【设计意图：设计、选择、应用一种办法，解决问题。注意对比实验的要求，并在实验中注意分工合作。得出结论：只要提供更多的热量就能加快冰的融化。】

板书：冰（固态）------水（液态）

（2）师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）

板书设计：

4.冰融化了

融化

冰（固态）----水（液态）

教学反馈：

在教学中引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

在课初的猜测中，很多学生认为冰在较高的温度下才会融化，无一人猜测0℃时就会融化。因此，在后面的实际测量中，学生发现冰在融化过程中温度总是0℃时，感到非常奇怪。这打破了他们原有的认知，将会使他们印象深刻。

在实验时，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化得快。学生们在比赛中互相合作，积极参与，看得出，学习的兴趣很浓。