Lesson 7第二课时教学设计

Unit 2 There is a park near my home Lesson 7 教学设计

一、教材分析

本为第二单元的第一课时,从全册书来看整个单元的内容比较独立完整。在前几课中我们已经学习了用介词短语表示方位的方法和路程较近情况下的问路及指路方法。本课是前两课的拓展和延深，是本单元难度最大、综合性最强的一课。

本部分通过Susan介绍自己居住的小区场景的创设，引导出要学习的目标语言There be句型；能够借助图片和所学单词与句型，在适当情境中运用There be句型；通过师生、生生之间的阅读与讨论，学生自主感知、模仿、理解和体验，What’s in the centre of the community? On the main road is a bank. I can see everything on my way to school.等表示询问、描述的功能语句，从而在真实语境中进行交际。

二、教学目标

1、能够借助图片和所学句型在适当的语言环境中初步运用There be句型.2、能够听、说、认、读三会单词：

community，hospital, bank, hotel 等词汇3、能够听、说、读、写四会单词： river, near, beside, between, vegetable, 等词汇和短语及句子There is a….. There are a lot of…..4、情感态度目标：培养学生热爱家乡和自己居住的社区的积极情感。5、学习策略目标：讨论式、协作式、启发式等学习方法。

三、教学重点及教学难点：

1.结合方位介词运用There be 句型。2.用英文完成有关居住城市小区的简单介绍。

四、媒体应用

本课综合利用了PPT、录音等多种媒体，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

五、教学过程

Presentation：

a.在课前，我收集了塔城一些美景的图片，包括 bank, hospital, school, hotel, supermarket, bookshop一一做成电子相册展示给学生们，展示过程中对已学单词进行复习，并引入到本节课的教学中。自然而然的将community这个单词引导并教授1.在解决community一词的同时引入本课的重点句型There is a….. There are a lot of…..重点教授，并让学生反复操

练使用，同时强调单复数的区别。

2. 接着，我引出本课的新朋友Susan，利用PPT 整体呈现Susan 小区图片。

3.听音答题。整体听一遍短文录音，回答一个问题。Where does Susan live? 让学生选择合适的图片，接着Read the first paragraph ，tell me why you chose A ,自然而然的引入到第一自然段的学生，并让学生小组读

4. 在听一遍课文录音，提出问题What’s in her community?，带着问题有目的的听。引出课文中的所有的建筑类词语，hospital, bank, hotel，school等词，同时配上顽固此类单词学生的猜词题，让学生进一步的巩固学习。

5.听第三遍录音，提出问题where are the places?自然的又把学生带入到了本课的难点方位类词语的学习，同时配上挖空题来帮助学生学习beside、behind…等词，并使用自己制作的精美图片来帮助学生理解方位，贴出小区的设施的方位。

6.听第四遍录音，并提出问题What does Susan think about her community？引入学生进入第三自然段的和本篇课文情感教学的重点学习，同时最后抛出问题what kind of community do you want? 学生学习了本课的知识点，最后尝试本课的语言运用，分小组合作来介绍自己的小区的概况，并配以简图，用所学的语言尝试的进行表达，同时在介绍时，我会对学生的语言表达的逻辑性进行引导，小组展示环节结束后，我会总结学生的小区并对学生进行热爱自己居住的小区，并保护自己居住的小区环境的积极情感。

八、教学反思

一、设计理念

1、充足的课前准备。从接到通知起，我就认真钻研教材，确定了教学内容。因为这个课时讲的是介绍自己生活的小区，和生活实际连接比较紧密，学生会比较感兴趣。并花一个多星期仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，制作了丰富生动的多媒体课件，一些塔城本土建筑物的图片让学生欣赏并说出单词，很好地为我的课堂教学服务。

2、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与学生同欢笑，共忧愁。我上课时肢体语言充分，带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来，本堂课上根据需要语调时升时降，避免学生疲劳，讲课有条不紊，抓住大多数学生，时常

鼓励学生，学生在老师的情绪感染下快乐地学习英语。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。

3、成功的激励、奖励机制。以往我的英语课上，我的激励、奖励是口头形式的，学生都知道陈老师的表扬是这样递进的：Right(对了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒极了）—Excellent （太棒了），平时学生都很在乎老师的口头表扬，我也乐得这样做，操作简便，效果较好。

二、存在的不足和需要改进的地方

1. Practice 环节不够流畅，教师应该先引导，再让学生完成。 2. 课堂中，对学生的评价语言较为单一。丰富多样的激励性语言更能激发学生的学习欲望。