趣味语文PPT专用课堂实录内容

绘本《爷爷一定有办法》教学设计及反思教学目标:

1 让学生喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣,逐步培养学生的文学素养。

2 让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,才能享受到更多的阅读乐趣。

3对学生进行感恩教育,树立正确的价值观

教学准备:

PPT课件绘本书任务单

课时安排:

一课时

教学设计:

一谈话导入

很高兴看到你们这么一群可爱的孩子们!我们一起来玩个游戏怎么样?我来说成语,你们做动作,好不好?

同学们表现太棒了!老师要奖励你们一个小故事!

(设计目的:根据已有生活经验,对故事发展做铺垫)

二了解读书顺序,进行预测

1 老师为你们带来了一个故事,(出示封面)看,这是故事的封面,你看到了什么?你还看到了什么?让你想到了什么?(介绍作者,翻译,背景)

图画中的小男孩名叫约瑟,是白胡子老爷爷的孙子。爷爷一定有办法,

你有什么想问的吗?

2我们一起来看看封底,你发现了哪些信息?

3出示蝴蝶页,哇,这是什么?猜猜看?对不对呢,一会儿我们去故事中找答案。

4 出示PPT,(封面,封底,蝴蝶页)故事大门还没有打开,透过这些信息,我们一起先来预测,这个故事会讲些什么呢?

(设计目的:介绍读书的顺序,通过观察进行预测,为故事开展设置悬念,激发学生兴趣)

三阅读故事,感受阅读乐趣

(一)师生共读,体会阅读的方法

1 出示图画,“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一件奇妙的毯子。”

观察图画,你还有其他的发现吗?

2 出示图画“毯子又舒服,又保暖,还可以把噩梦通通赶跑。”

你感受到了什么?

(设计目的:通过教师朗读,学生观察图画猜想,感知图画内容,体会约瑟一家的温馨幸福)

3 出示图画,“不过,约瑟渐渐长大,奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢掉了。”约瑟会同意丢掉吗?猜猜他会怎么说怎么做?

设计意图:通过观察图画,体会人物内心想法,通过预测,激发学生思考和阅读的兴趣。

4出示图片:约瑟说:“爷爷一定有办法!”故事讲到到这里,我发现你们个个是猜故事小能手。看这幅图画,你发现了什么?爷爷是做什么的?

5出示图画,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯......”爷爷拿起剪刀开始喀吱,喀吱地剪,再用针飞快的缝进,缝出,缝进,缝出。老师需要你们来做我的搭档,我来读句子,你来做动作。

爷爷说:“这块料子还够做......”这块料子还够做什么呢?

6出示图画,爷爷把毯子变成了什么?

“一件奇妙的外套!”为什么会变成一件外套呢,通过观察图画,你找到答案了吗?感受到了爷爷很爱约瑟。

”约瑟穿上这件奇妙的外套,开心的跑出去玩了。”邻居小朋友看到约瑟会说,约瑟会怎么回答?

7小结:故事讲到这里,我们来回忆刚才我们是怎么讲故事的呢?一边观察一边想象,一边想象一边预测。这就是我们阅读绘本的一种方法。

(设计目的:通过教师读,学生观察图画不断猜想文字外以的内容,理解阅读绘本时要观察图画。不断地猜想预测,验证预测,对学生的阅读有一个满足感,激发学生阅读兴趣。)

8故事到这里会不会结束了呢?约瑟在一天天长大,蓝色的布料会变得越来越少,老师告诉你,爷爷用他神奇的剪刀还为约瑟变了四次奇妙的东西!会是什么?

9难道这个故事就要无休止的变下去吗?布料总会没有的呀,故事结

局会是什么样的?

10过渡:刚才我们预测了那么多,到底下面的故事是什么样的呢,让我们伴着音乐走进这个奇妙的故事。来看阅读要求,出示PPT (二)生伴着音乐朗读

二小组交流,汇报展示

1 故事读完了,伴随着约瑟的成长,蓝色的布料都发生了哪些变化呢?请第一组为我们来汇报。(情节梯)

2细心的你会发现,约瑟的布料变得越来越少,可是谁家却变成了蓝色的海洋?整个故事虽然看似一直在变,可是也有些东西是不变的,请听第二组汇报。(变与不变)

3我们看到,不管是小老鼠一家还是约瑟一家,都因为这块蓝色的布料而欢天喜地。即使纽扣丢失了,可是约瑟的童年里仍然充满了欢声笑语。这要归功于谁呢?这是怎样的一个爷爷?出示任务单三4 过渡:时间流逝,约瑟成长,虽然布料变得老旧不堪,爷爷依旧用自己的剪刀把它变成奇妙的东西带给约瑟快乐,这种奇妙来自于爷爷对约瑟的爱。最后纽扣丢失,约瑟写成奇妙的故事,他用自己的方法,来汇报了爷爷的厚爱!

5 有爱的爷爷不止故事中才有,爱我们的也不止爷爷一个。在我们的成长途中,有多少人用他们所谓的“办法”让我们幸福快着,哪怕他们再辛苦。面对这份厚爱时,年少的你们应该如何选择呢?请聆听第四组汇报。

三通过本节课,我相信你们在生活中懂得了如何感恩被爱。而

故事中,那生活在地板下欢腾快活的一家子,也是非常有意思的,我们就利用课下时间好好去观察图画,感知里面的快乐和奥妙。

教学反思:

回顾整堂课,开始上课时,成语猜猜看环节,节奏太慢,没有让学生放松下来,调动起他们的兴趣,导致整堂课效果比较沉闷。不如换成能够让学生活动的游戏。

其次,绘本图画观察,设置问题太多,没有真正把孩子带入到阅读之中,反而让学生受了老师的限制,没有放开思维,又降低了阅读的兴趣。

再次,孩子活动比较少,大多都是老师在讲,而且没有达到声情并茂,在设计中还要多关注学生。由于音乐没能正常播放,用手机音乐代替,明显影响了课堂效果。

接着,阅读策略体现的不明显,应用不够得当。课上由于紧张比较啰嗦,反复的重复着一样的话,造成了孩子们听着比较乏味。

总之,通过这次活动,由理论变成实践,看到了自己的太多不足之处。在今后的整本书教学中,要多思考,多磨练,积累经验,弥补不足,争取更大的收获!