21 青花课堂实录及点评

《青花》教学设计

第二课时

教学目标:

1.知识与能力:

有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的的句子或段落。理解课文内容,认识中国的青花瓷艺。

2.过程与方法:

利用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,抓重点语句,结合父亲的动作、神态描写,体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

3.情感态度与价值观:

通过学文,体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句子的含义及表达的情感。

教学难点:

理解课文,了解“我”寻找青花的经历,从中体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、“谈青花”——激趣引思

“人间瑰宝”——青花瓷(师引读,生齐读)

其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。

为了这样的青花瓷,“我”开始了苦苦的寻觅,我寻觅的由来是什么呢?

二、“找青花”——自主探究

1.自由读1-——4自然段,独立思考:

父亲是一位怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,又为什么郑重其事地把一尊残缺的青花交给我?

2.学生汇报,教师适时引导。

相机出示:

动作:直到有一天,父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

外貌:两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。

语言:半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。”

(从父亲的动作、外貌、语言的描写中体会父亲的良苦用心。) 3.小组内读5——16自然段,交流以下问题:

“我”是怎样苦苦寻觅青花的祖传配方的?主要经历了哪几个阶段?“我”是怎么想的?又做了什么?父亲又是怎样的态度?边读边划作批注。

4.小组交流汇报。

“我”“父亲”

修复———————不满意

复制———————冷眼

创作———————笑容

我的心理活动:(指名读,轻声读)

①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

父亲神态的变化:

①然而,修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。

③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。

5.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。

课件出示:

当我……时,父亲……,我……

当我……时,父亲却……,我……

当我……时,父亲终于……,我也终于……

三、“悟青花”——体验生活

1.“我”最终明白了“修复和复制,都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。”谈谈你对这句话的理解。

2.交流汇报。

3.议一议:你怎么理解“创新”,结合生活中的例子说一说。

四、“忆青花”——拓展延伸

1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的,是执著追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等)

2.我们中国除了青花,还有很多的艺术瑰宝,我们当代人不能让这些艺术瑰宝在我们手中消失,我们只有创新,才能让这些艺术瑰宝代代相传,永绽艺术光彩,让我们一起努力吧!

五、“颂青花”——布置作业

1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上。

2.结合课文内容和收集到的知识,为青花写一段宣传词。

板书设计:

21.青花“我”“父亲”

修复————复制————创作———— 不满意

冷眼

笑容

追求完美不断创新