Section A 2d—3c教学设计(第二课时)

37号选手

一、课题：九年级

Unit 7 Section B 3a-3b writing 二、写作的地位：

1.

综合语言运用能力的重要组成部分

2.

一种重要的交际手段

3.

认识能力、思维能力和语言运用能力的综合反映

三、理论基础：生本课堂理念。

四、教材分析：

1.

课型：写作课

2.

话题：rules at home 3.

地位和作用：在学生通过听说读三种技能的学习之后，该课以写的方式综合

运用本单元的话题及目标语言进行输出。

五、学情分析：

1. 学生已掌握本单元的基础知识。

2. 九年级学生已掌握基本的写作技巧。

3. 本班学生对英语学习有热情有兴趣，喜欢各种活动。

4. 小组合作学习的学习策略在本校被广泛使用。

六、教学目标：

1. 知识目标：运用目标语言be allowed to do, agree, disagree表达对家规的看法以及如何改变。

2. 能力目标：在谈论家规的过程中，训练发表观点的能力。

3. 情感目标：正确看待家规，规范自己的行为。

4. 学习策略：小组合作学习。

5. 文化意识：对不同文化背景下家庭家规的理解及认同

七、教学重难点：

1.

教学重点：

1)

收集和家规相关的语言素材，为写作做准备。

2)

获取写作框架结构。

3)

正确使用过渡语。

2.

教学难点：谈论如何改变自己不赞成的家规。

八、教学方法：

1.

过程教学法。

2.

多媒体辅助教学法。

九、教学过程：

Teaching Procedure Before writing Activities Warming-up:

1.

watch a video 2.

answer the question: What family rules did you see or hear? Purpose 引入话题，复习本单元的主要内容。

Lead-in :

Group work :What rules do you have at home? T-S: Do you agree with the rule? Why or why not?

Pair work: Show a picture and have a discussion: Do you agree with the rule? If not, how to change? Finish 3a 帮助完成3a的第一个表格，收集与写作话题相关的言素材。

帮助完成3a的第二个表格，收集与写作话题相关的言素材。

通过图片激发讨论，引导学生形成改变的有效的途径,帮助完成3a的第三个表格。

将前面设计的不同方式的活动所收集的语言素材进行整理，为写作做好充分准备。

While writing Group discussion:

1. What kind of article should be written? 2. How many parts should be written? 3. What are they? Write the diary entry. 培养学生认真读题的好习惯，确立写作的体裁及写作的重点。

将本单元的目标语言和话题通过写的方式进行输出。

After writing Choose the best diary in the group and tell the reasons . Invite 2-3 groups to share the articles Sample writing 通过讨论互评，教师呈现评价标准，引导形成对好文章的共识。

通过分享佳作，教师及时呈现亮点。

通过对比，寻找差距，以便学生课后再进行完善。

十、

家庭作业：

结合学生的佳作和范文对自己的作文进行修改，进一步完善并工整地抄在作文本上。（张贴优秀文章，小组之间进行评比，获奖次数多者为胜。）

十一、亮点总结：

1.

评价体系在整个教学过程中被充分使用。

2.

小组合作的学习策略应用得当并充分。

3.

教师关注写作的过程而不是写作的结果。