第1课　雅典城邦的兴起新颖的课程导入教案

人教2003课标版高中历史选修I：

第一单元 梭伦改革

第1课 雅典城邦的兴起（教学设计）

一、【单元综述】

在古代世界的大部分地区，尽管民众对政府强烈不满，却从未出现过除君主制以外的其他形式的政府体制。但雅典人却不愿忍受君主和贵族的专横统治，创造出了世界上第一个由普通公民做主的奴隶制民主国家。

梭伦改革的意义不仅在于奠定了雅典奴隶制民主政治的基石，促进了雅典奴隶制文明的繁荣。它所确立的奴隶制民主政治对欧洲资产阶级民主主义思想的形成产生了深远的影响，文艺复兴思想家汲取了雅典民主政治的有益营养，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验，所以希腊是古代民主思想与实践的摇篮。

本单元引言分四部分：

1、介绍雅典城邦在古希腊文明中的地位，指出：雅典城邦是古希腊文明的象征，而梭伦改革奠定了雅典城邦的基石；

2、介绍梭伦改革的背景，指出平民与氏族贵族的斗争、工商业奴隶主与氏族贵族的斗争激化了雅典的社会矛盾，梭伦顺应历史潮流进行了一场深刻的社会改革；

3、概括梭伦改革的内容：从保护平民财产和人身自由出发，废除债务奴隶制；从维护工商业奴隶主利益出发，确立财产等级制度；从建设国家政体需要出发，改革国家权利机构；从发展奴隶制商品经济的需要出发，鼓励工商业的发展。

4、简要评价梭伦改革的影响：很大程度上消除贵族对国家政权的垄断；平民获得不同程度的政治权利；奠定了雅典民主政治的基础；为雅典城邦的强盛开辟了道路。

二、【课标要求】

了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

三、【课标解读】

1、唯物史观：认识梭伦改革的历史必然性，理解改革是历史前进的动力之一。改革虽然不像革命那样轰轰烈烈，但它以其独特的方式推动社会的进步。改革是人类在处理社会发展问题过程中主动性和能动性的体现，是人类智慧的结晶。

2、时空观念：史地结合，充分运用历史与地理学科的知识交叉点，通过古代中国与古希腊地理环境及地理位置的空间对比，培养学生的空间意识；中外历史的横向对比分析，

理解文明具有多样的特征，把握中外历史的时间与空间联系；理解古希腊奴隶制民主政治形成的特定时空背景。

3、史料实证：史论结合、史政结合，通过多样性史料（文字、图片、音频等），养成学生对史料进行科学辨析、判断、推理及解读的意识，体会实证精神，并据此提出自己的历史认识，能够以史料实证的意识对待历史与现实问题。

4、历史解释：通过课本资料及补充史料，对“荷马时代”“城邦”“六一汉”等名词进行理解和解释，形成历史认识、掌握知识点，学会全面、客观、辩证、发展的评判并叙述历史史实。

5、家国情怀：通过中西方文明形成的差异性，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观；认识不同文明形成的特殊历史背景，形成对中华文明的认同感和正确的民族观，增强民族自信心和自豪感，树立理性的文化观和中华民族伟大复兴的历史责任感。

四、【教材分析】

1、知识结构：本节内容为第一单元第1课“雅典城邦的兴起”。主要论述了“梭伦改革的背景”。

本节内容是第一单元的开端，因此，要结合学生在高一必修I第二单元第一课：“古代希腊民主政治”的相关内容（梭伦改革；克利斯提尼改革；伯利克里改革），教授本课。“雅典城邦的兴起”主要阐释了梭伦改革的背景，即广大平民因不满贵族的政治专权与经济豪夺纷纷反抗，新兴工商业奴隶主要求分享政治权利。在这样的社会背景下，梭伦进行了改革。

第一单元三课之间关系： 第1课 雅典城邦的兴起——改革的背景

第2课 除旧布新的梭伦改革——改革的内容

第3课 雅典民主政治的奠基石——改革的影响

2、教学重点：雅典城邦平民与贵族之间尖锐的矛盾；工商业奴隶主阶层的形成和作用；梭伦当选首席执政官的原因和影响。

设计意图：根据课标要求和单元知识结构，本课教学重在突破梭伦改革前夕雅典的社会状况，从政治、经济等方面全方位介绍梭伦改革的历史背景，所以据此确定教学重点。

3、教学难点：认识梭伦改革的必要性。

设计意图：本课难点在于理解和把握雅典社会状况与梭伦改革间的关系。作为本单元第一课教学内容，在单元体系中为梭伦改革的背景，因而必须讲清雅典社会各种矛盾激化必然要求社会改革。

五、【学情分析】

本课教学内容在承接必修I第二单元第一课：“古代希腊民主政治”的基础上，进一步深化和丰富了雅典社会发展的内容（梭伦改革前夕）。无论从知识的深度还是广度上来讲，难度都有所增加。虽然学生在高一已学过梭伦改革的有关知识，学生对现代西方的民主政治和我国的民主制度有一定程度的认识，但大多数学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师进一步的引导和帮助。因此就梭伦改革的历史必然性还不能形成理性认识。不能够深刻理解梭伦改革前夕雅典社会政治经济的严重不平衡的表现及其产生的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以通过提供视频、图片、文字或材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维能力。

在课堂教学环节的设计上，要以学生现有的知识储备为基础，在学生能力范围内进行问题的设计和史料的选取，同时提供一定的提升问题，激发学生的学习潜能，调动学生的积极性，提高课堂参与度。

六、【设计思路】

1、课程立意：回归教材，以教材为主，联系时政，以“文明多样性”为切入点，讲述梭伦改革前夕雅典社会状况。

2、课程结构：

（1）贵族专制统治，激化了贵族与平民的矛盾。（政治）

（2）工商业的发展，形成了工商业奴隶主阶级。（经济）

（3）萨拉米斯岛问题，进一步激化了内部矛盾。（外患）

（4）梭伦当选为首席执政官，走上历史舞台。（主观）

3、课程主旨：

课程设计以历史学科核心素养为宗旨，以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的落实承接课程标准的落实。以思维导图的方式实现对梭伦改革历史背景的总结，把握改革是雅典历史发展的必然要求这一，引导学生把握历史发展的偶然性与必然性的关系。认识历史发展的趋势是必然的，然而也包含了许多偶然因素，历史发展的过程充满了多样性这一唯物史观念。以时政结合史实，凸显世界文明的多样性特征，彰显家国情怀，体现时空观念。

七、【教学过程】

导入新课：时政导入

教师：本节课开始学习选修改革内容，在本课学习开始前，我们先来一起看一段视频。（播放视频《***主席谈文明》）

设计意图：用时政（亚洲文明对话大会）引出文明多样性，以***主席在不同场合为世界贡献的中国关于文明多样性的智慧引发学生的兴趣，导入本课古希腊文明与古代中国文明差异性的对比。

新课讲授：

教师：在短短三分钟的视频资料中，我们听到了一个高频词：文明。***主席在不同场合多次谈到了世界文明多样性之美。在人类历史发展的长河中，形成了以四大文明古国为代表的大河文明和以古希腊罗马为代表的海洋文明。不论是中华文明还是世界上其他地区的文明，都是人类文明创造的成果。文明没有高低优劣之分，只有特色地域之别。作为东西方文明的源头，古代中华文明与古希腊文明的形成，与其各自特殊的地理环境密切相关。（同步PPT展示“大河流域的亚非文明古国”图片）。

教师：探究一：请同学们根据手中的“导学案”资料，回顾必修一相关内容，结合【学思之窗】，以“古代社会的发展与地理环境”为主题，探讨地理环境与古代文明形成的关系（以中国与希腊为例）。

课件展示部分资料（导学案补充）：

大河流域的亚非文明古国 古希腊地理环境 材料一：中国内陆幅员辽阔，分布有大规模的江河流域和肥沃平原。特别是黄河、长江流域与平原毗连，没有明显的天然的屏障。因此在政治、经济、文化以及军事上都易于统一。政治上，统一、专制、中央集权成为中国古代政治的特色；经济上，形成了自给自足的农耕文明；文化上，形成了一系列独特的文化观念如知足常乐、中庸平稳、和平友善及“家国一体”等。由此可见, 地理环境对人类历史发展有不可或缺的重要作用。

材料二：古希腊文明的发轫（rèn）和兴盛则以海洋为依托。希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚。希腊半岛没有肥沃的大河流域和广阔平原，纵横的山岭和交错的河流，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上。 ——必修1第5课《古代希腊民主政治》

雅典位于希腊阿提卡半岛，这里有着小块的平原，盛产葡萄、橄榄，富藏优质陶土和大理石，附近又有天然良港比雷埃夫斯，对农业、工商业发展十分有利。

——选修1第1课《雅典城邦的兴起》

设计意图：通过对比中国与希腊地理位置及地形环境，增强学生的时空观念，同时理解不同地理环境对古代中华文明与古希腊文明的影响，认识世界文明的多样性特征。

学生：小组讨论成果展示

地理环境：古希腊文明产生的地理环境与埃及、印度和中国背靠大陆，腹地开阔，依托平原大河的形势具有极为显著的不同。希腊全境满是千形万态的海湾。这地方普遍的特质便是划分为许多小的区域，各区域间有着小块平原，小小的山谷和河流；没有大江巨川，没有开阔的平原流域。（海洋文明——航海和海外贸易的条件得天独厚）

影响：地理环境的生活方式具有多样性。近海地区的居民，主要依靠捕鱼、制盐和经商谋生。山地的居民，主要从事游牧业。只有占据了那些谷地平原的居民，才能从事农业。这种多样化的适应方式和狭小的地理空间，从远古起，就使希腊人的商业航海贸易发达起来。这种地理环境，又不利于中央集权的专制政治的出现。如果说在大平原地区，极易通过军事征服实现统一，建立一个专制主义的大帝国，那么希腊这种被高山海洋分割成小块的山地半岛，就不便于做到这一点。这就是造成希腊城邦文明的地理根源。

认识：地理环境对经济发展走向乃至社会政治特征都具有重要影响。（避免陷入“决定论”）

设计意图：通过小组讨论，学生自主完成探究小结，形成文字成果。利用系沃授课助手展示学生探究成果（学生展示），最后由教师完善小结。以此环节调动学生的参与性和主动性，锻炼学生自主学习和生成的能力。

特殊地理环境对雅典的影响（梭伦改革前夕的雅典社会）

（一）贵族政治与社会动荡（政治纷争）

1、城邦国家的雏形：

教师：同学们自主阅读教材P5内容，完成以下内容，并标注在学案上。

设计意图：关于希腊城邦国家的形成，难度不大，学生完全可以通过自主学习归纳总结，教师不要越俎代庖。

学生：自主学习后展示

教师小结：课件展示

（1）背景：荷马时代，阿提卡地区的部落或氏族间长期纷争不休。

“荷马时代”：公元前12世纪后的3个世纪，对希腊历史的了解主要根据盲诗人荷马的史诗。当时阿提卡地区的部落或氏族间长期纷争。又有人称为“黑暗时期”。

（2）时间：公元前9——前8世纪

（3）特点：小国寡民

（4）标志：以雅典为中心的中央议事会和行政机构的设立

（5）社会成员：贵族和平民（农民、手工业者）

2、雅典城邦平民与贵族之间尖锐的矛盾

教师：希腊城邦国家出现后，实行的是贵族专制政体。而这种政体在公元前8——前6世纪引发了严重的社会矛盾。

探究二：阅读下列材料，结合课文P5内容回答问题。

材料一：大雪和冰雹的威力来自阴云，雷鸣产生于耀眼的闪电，城邦毁于豪强，而人民受专制奴役则因愚昧。出海太远就不容易靠岸，这一切应好生想想看。 ——《梭伦诗选》

材料二：一位古希腊历史学家这样描述雅典：“贫富不均的程度已甚为严重，这个城市已真正到了危险的境地……似乎除了一个高压力量外，并无其他方式可以解除这种困扰。”

——P5【资料回放】

（1）诗中“豪强”“人民”分别指当时雅典社会的哪一阶级？其中，哪一个阶级曾经怎样不公平地占着优势? （2）平民阶层的处境如何？

（3）“一个城市到了真正危险的境地”是什么意思？

（4）综上所述，公元前6世纪初，雅典社会整体政治形势和历史发展趋势各是什么？

学生：讨论完成探究，并展示探究结论。

设计意图：通过对史料的辩证分析，提升学生历史归纳和史料实证的能力。

教师小结： （1）原因：

①政治上，贵族掌权（首席执政官、长老会议），平民政治权力太少（公民大会）。

贵族占据首席执政官等重要职位，把持作为最高决策机关、监察机关和审判机关的长老会议，架空作为最高权力机关的公民大会。

②经济上，贵族掌握大部分财富，平民处境不断恶化，许多平民沦为”六一”汉或债务奴隶。

贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民，以致平民无力还债成为“六一汉”，直至全家沦为债务奴隶。

（2）结果：雅典平民武装暴动（前632年），政局动荡

贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民暴动，导致雅典政局动荡不安。

（3）影响：敲响警钟、局部调整、真正改革

为统治者敲响了警钟。但是，统治政策的局部调整不可能缓和日益尖锐的社会矛盾，化解雅典的政治危机必须进行真正的社会政治改革。

（二）工商业的发展（经济冲突） 教师：古希腊特殊的地理环境，除了使其形成了小国寡民、独立自主的城邦体制之外，还使其具有了发展对外贸易和奴隶制工商业经济得天独厚的优势。

探究三：结合课本P6第1、2自然段内容及以下图片，探究思考：图所反映现象出现的原因？反映了雅典怎样的经济状况？对雅典社会产生了什么影响？

古代雅典制作的陶瓶 橄榄油出口 学生：各小组代表不同派别展开讨论，即平原派、山地派和海岸派各自对雅典政治前途的观点。

设计意图：通过小组讨论，激发学生学习和思考的主动性，积极参与课堂活动。

教师小结：工商业的发展（经济背景）

（1）前提（原因）：公元前8世纪以后，铁农具的使用，农业生产力提高 （2）表现：经济作物发展、手工业和造船业取得进步、商业贸易日趋繁荣 （3）影响： ①工商业奴隶主阶层形成：

随着工商业的发展，沿海地区的一些经营工商业的平民日益富裕；有些贵族也开始经营工商业，形成了工商业奴隶主阶层。 ②雅典公民的分化与矛盾： 阶级关系变动

平原派（贵族）：维护贵族寡头政治，巩固既得权益； 山地派（平民）：实行激进的民主政治，进行彻底的社会变革；

海岸派（工商业者）：实行温和改革，发展海外贸易；

共同目标：反对贵族专权，要求改认识：各自的主张及主张不同的根本原因是经济地位的不同。 教师：政治现状与经济发展的不平衡是导致社会动荡的根源，所有这一切成为梭伦执政和改革的历史宏观背景。这就是梭伦改革的历史必然性。

（三）萨拉米斯岛问题（外部形势）

教师：萨拉米斯岛失守（形势严峻）

原因：雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展

表现：

（1）梅加腊等城邦的崛起；

（2）梅加腊占领萨拉米斯岛，打击了雅典的海上贸易。

影响：沉重打击了雅典的海外贸易。通过改革，尽快平息雅典的动荡，加快雅典的经济发展，成为雅典有识之士特别是工商业奴隶主的强烈要求。 设计意图：通过空间落实萨拉米斯岛位置，使学生深刻理解梭伦改革的历史必然性。

（四）首席执政官梭伦（临危受命）

1、疯诗人事件：

资料：在雅典的中心广场上，只见他脸色苍白，呼吸急促，双手不住地擂打着自己的胸部，招来许多围观的百姓。这时，他就会对着人群大声朗读他的诗篇：“啊，我们的萨拉米斯，她是多么美丽，又多么使我们留恋，让我们向萨拉米斯进军，我们要为收复这座海岛而战，我们要雪洗雅典人身上的奇耻大辱……”

探究四：疯诗人事件的实质是什么？有何意义和影响？

教师小结：

（1）实质：梭伦在贵族专制时代宣传爱国思想的手段。 （2）影响：梭伦的诗句激起了雅典人的爱国热情和民族尊严，也因此得到大家的拥护，为后来的上台执政奠定了基础。 教师：疯诗人事件为梭伦登上雅典的历史舞台提供了历史契机。但梭伦当选为首席执政官仅仅是因为疯诗人事件吗？当然不是！

探究五：结合课本P7内容，概括梭伦登上政治舞台的原因和表现。你从梭伦的成功中得到了哪些启示？

教师小结：

原因：

（1）早期游历、经商生涯，不仅丰富了他知识和经验，而且使他了解下层的疾苦，抛弃了贵族的骄矜，树立了振兴城邦的政治理想；

（2）疯诗人事件，梭伦装扮成疯诗人（讲究斗争策略，避免不公正的法律迫害），激起公民的爱国精神和民族尊严，梭伦也因此而受到大众的拥护，为上台执政奠定基础；

（3）收复萨拉米斯岛，树立了崇高的威望； 表现：

公元前594年，雅典平民与贵族的矛盾再度激化，在内战一触即发的危急关头，梭伦当选为首席执政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，由他全权修订法律，进行改革。 启示：

（1）

时代造就英雄，英雄推动时代发展；

（2）

雅典文明在曲折中探索，在探索中发展；

（3）

与时俱进搞改革，求真务实谋发展；

（4）

实现人生价值要靠理想、奋斗和机遇。

...... 设计意图：通过学生阅读教材内容，了解梭伦当选为执政官的过程，充分激发学生树立理想目标并为之奋斗的积极人生态度。同时，培养学生为中华民族伟大复兴奋斗的历史使命感和时代责任感，彰显家国情怀。

八、【教学总结】

思维导图：

雅典社会改革之前，贵族专权，矛盾尖锐，社会动荡不安，内战一触即发；工商业经济的发展也急需稳定的社会环境；同时，对外战争的失败，海外贸易的受损，严峻的外部环境引起人民对统治者的强烈不满。因此，无论从经济角度还是内外因的辨证关系上，都注定了雅典必然要进行一场社会变革。改革是雅典社会矛盾发展的必然产物；是雅典经济发展的必然要求。雅典所面临的外部环境也使雅典意识到改革的重要性。总之改革是雅典摆脱内外交困的统治危机的必然要求。梭伦在雅典处于内忧外患的形势下，为消除社会动荡，振兴雅典城邦，走到了历史前台，领导了雅典社会改革。

九、【板书设计】

梭伦改革的历史背景：

——必然性

（1）贵族专制统治，激化了贵族与平民的矛盾。（政治）

（2）工商业的发展，形成了工商业奴隶主阶级。（经济）

政治经济的不平衡

社会动荡（阻碍经济发展）

（3）萨拉米斯岛问题，进一步激化了内部矛盾。（外患） 雅典实力衰落

（4）梭伦当选为首席执政官，走上历史舞台。（主观）

九、【教学反思】

虽然按既定计划完成了教学任务，但仍有部分环节今后需要改进和加强：

第一，历史学科核心素养的要求体现还不够，学生的主体地位表现不够明显，学生略显被动；第二，教学环节的设计上艺术性不高，各部分学习内容的衔接上略显粗糙，不够细致；

第三，学生基础知识掌握问题不大，但仍不能深入理解和把握知识点间的内在联系和历史逻辑；

第四，个别观点和知识的处理方式上有明显的个人色彩，可能由于个人水平、能力限制，有待商榷。