山中杂记名师教学视频（文字实录）

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 寓言二则

课型:新授

教学目标:

1.知识与技能①学会5个生字。②把拗口的文言文读通顺、流利。③理解文言文的词义、句意,能讲述文言故事。④感情读文、背文,理解寓意。

2.过程与方法①以角色朗读、齐读等方式,将课文读通、读顺。②理解字义、词义,达到理解课文的目的。

3.情感态度与价值观:能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

教学重点:引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点:弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

教学安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、成语导入,揭题设问

1.分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。

2.说说寓言有什么特点。(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)

3.揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)

4.说说读了课题,让你产生了哪些疑问?(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了件什么事?告诉我们什么道理。)

二、自主学文,释疑懂理

(一)解题(解决第一个问题)

出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。

(二)读通

1.教师范读,提出要求:读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。

2.学生自己练习把语句读通顺,读流畅。。

3.指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

(三)读懂(解决第二个问题)

1.自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。

2.将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3.全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

A.学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。板书“坚”

B.想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?

C.这个人是怎样夸赞的呢?你能读好这个句子吗?

句子二:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

A.提示:于,对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B.你能读好这个句子吗?

句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

A.学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B.想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?应该怎样说好这句话? (引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。)

3.练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

(四)明理(解决第三个问题)

1.以四人小组为单位,练习把这个故事演出来。(提示:根据你们小组的实际情况,可以采用课文的原话,也可以结合自己的理解,丰富故事中的情节,表演时要注意人物的语言、神态、动作。)

2.选择两个小组上台表演,学生评议。

3.看了这样一个故事,你有问题吗?(引导学生质疑为什么“其人弗能应也”?)学生通过讨论可得出:这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”)

4.进一步讨论:你觉得这个人可笑吗?可笑在哪里?

5.情景延伸:这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁短叹,非常懊丧,这时,他的一位好友来到他家中,了解了情况后,就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他,好吗?(教师扮演卖矛与盾的人,请学生在稍作准备后上台表演,然后教师引导学生在此基础上明确寓意。)

6.现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?与同学交流一下。

三、布置作业,拓展延伸

1.基础性作业:有感情地背诵课文

2.实践性作业:排练课本剧《矛与盾》

第二课时

一、学习第一自然段

1.出示(这是一只河蚌)板:河蚌读

(它张开壳儿在河滩上晒太阳)演:张壳出示:太阳

问:被暖暖的太阳照着,河蚌会有怎样一番感觉呢?

也许它会说什么?谁来做做河蚌?交流

(可这时,来了只鹬)出示板:鹬读

(它看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉)

问:鹬?河蚌?分别想什么?(也可加语言)也来说一说

(河蚌急忙把壳儿合上)演:合壳(牢牢地夹住鹬的嘴不放)

问:这时候的河蚌……(速度、力度-心里如何)

2.这是故事的起因,我们再完整地听一遍录音(提醒:注意,听仔细了)

3.打开书本,看这部分内容,先自由读,要求试着复述

4.学生试讲(绘声绘色、活灵活现,大声点)

评价:提点意见,优点也行

二、学习第二、三自然段

过渡:鹬和蚌之间的这场争斗,会如何发展?

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1.自由读

2.简单说说故事如何发展?(互相争持)

3.这一段写得非常生动,再请同学读。提醒:加表情

(动脑,怎么读,才有味道)

请大家认真听,最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4.说说此时鹬蚌之间的局势?

(威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

5.在理解的基础上再两人配合分角色朗读

(前后、左右搭配都行),配以面部表情

6.请一对搭裆分角色读,为了体现故事的完整性,再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒:注意语气,表情,要进入情境)

7.评价

8.课后也可通过表演,复述故事

三、学习第四自然段

过渡:鹬蚌互相争持,所导致的后果会是什么呢?

1.录音范读

2.回答:鹬蚌双方--筋疲力尽

板渔夫--没费一点力气,就把它们一齐捉住了

3.揭示寓意:这正是(鹬蚌相争,渔翁得利)

四、总结

1.学了这则寓言,你明白了些什么?

2.交流

五、发挥想象

1.鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢?

2.交流(或可先同桌讨论)

六、小练笔

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 小抄写员

课型:新授

教学目标:

1.知识与技能①学习本课生字、新词。②正确、流利、感情读文。③通过理解课文,了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2.过程与方法①通过学习了解叙利奥的内心变化,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。②抓住重点词语体会人物心情。

3.情感态度与价值观:引导学生感受叙利奥关心体贴父母的情感,激发学生对父母的感恩之情,教育学生要尊敬父母、孝敬父母。

教学重点、难点:

1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

2.理解文章结尾的含义。

教学安排:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课。

二、自读课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)叙利奥为家庭做了些什么?

三、检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

四、给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)

2.按照这个顺序将课文分为四段。

五、作业。

抄写词语。(课内完成)

第二课时

一、复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?

二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1.想一想,叙利奥心理难过的原因是什么?

2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。

3.心理活动的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。

三、学习课文中插叙部分。

叙利奥在写签条时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容?

(2)想一想,当叙利奥被父亲误会时,想到些什么?

(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容?

(6)指导朗读第6自然段。

3.导读13、14自然段。

(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?

(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时,心情怎样?可以用哪一个字来概括?

(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?

(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4.说一说插叙手法在文中的作用。

四、默读全文,概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事,真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

五、分析重点细节,有感情地朗读课文。

1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

(1)请同学朗读“心理活动”,并思考:叙利奥的心理活动有什么变化?

其中哪一次写得最具体?

(2)默读。思考:这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

2.在爸爸不理睬时,叙利奥为什么难过?

(1)默读。

(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?

(3)从这些细节中,我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的,可是为什么叙利奥还要继续写签条?

3.学习第4段课文,体会课文结尾的作用。

(1)请同学们用上面的学习方法,自学第4段,先找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

(2)学生自学。

(3)学生汇报自学情况。

(4)讨论:叙利奥做了什么梦?为什么?

六、总结。

七、作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

板书设计:

23 小抄写员

贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 大自然的秘密

课型:新授

教学目标:

1.知识与技能①认识并掌握“伫立、颓丧、寂然”等词语。②把握文章主要内容,了解自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊敬自然,与自然和睦相处。③引导学生理解“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的意思。

2.过程与方法①通过多读,了解自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊敬自然,与自然和睦相处。②通过理解课文,让学生知道如果企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。

3.情感态度与价值观:通过学习课文,让孩子们知道:自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。

教学重、难点:

通过学习课文,让孩子们知道:自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。

教学安排:一课时

教学过程:

一、导入新课:

大自然有很多秘密,死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天,我们再来学***自然的一篇文章《大自然的秘密》。

二、学习课文:

1.读课文,用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事?

2.熟读课文,回答问题:

A.你怎么样看待幼龟遭难这件事?

B.用自己的话说一说,作者所要表达的意思:人是万物之灵,然而,当人自作聪明时一切都可能走向反面。

C.通过读课文,你有什么感受?自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。

三、课外拓展:

在你的身边,有发现类似的情况吗?请你举例说说。

四、学习生字:

1.小组合作,解决读音、字词,把最难的生字找出来,并说一说你是如何记它。

2.小组汇报,老师检查。

五、作业布置:

读课文,抄写你喜欢的词语

写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 我看见了大海

课型:新授

教学目标:

1.知识与技能①正确、流利、有感情地朗读课文。②明白继父带“我”去看海的意义。③体会语言文字蕴含的情感,感受继父的伟大。

2.过程与方法①抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。②通过理解课文内容,理解继父带“我”看海的意义,感受继父对“我”的爱,从中受到熏陶和感染。。

3.情感态度与价值观:体会继父对“我”深沉的爱,以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情,激发学生关爱父母、体贴父母的情感。

教学重点:

读懂课文,体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱,以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学难点:

引导学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的父亲。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。

二、默读课文,独立预习。

1.查字典,解决字音及词义。

豁然:形容开阔或通达。

畸形:生物体某部分发育不正常。畸,不正常

破涕为笑:哭着哭着一下子停止了,露出了笑容。

相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。

欣喜若狂:形容高兴到了极点。

惊天动地:形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。

哮喘:气喘,患者感觉呼吸时很费力。

2.分部分,理清文章层次。

第一部分(1-11):我是个畸形的女孩子,八岁以前从没迈出过家门一步,继父动员我出去看看。

第二部分(12-21)继父带我上街和小朋友玩,给我讲大海的故事,并说等我长到十五岁,就带我去看大海。

第三部分(22-26)继父叫我读书,鼓励我自己做事,要求我在看海之前,必须学会应付一切。

第四部分(27-29)我学会了独立承担全部家务,可是继父告诉我他不能带我去看大海了,我很伤心,

第五部分(30-32)继父去世了,我在独立生活中明白了继父看海的意义。

3.熟读课文,完成课后练习:想一想课文写了一件什么事?

第二课时

一、细读课文。

1.昨天我们已经初读了课文,想一想,课文讲的是一件什么事?

2.请同学们把书打开,仔细的读一遍这篇文章,让我们再次感受这个动人的故事。边读边想,你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解?同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情?

3.你们是从哪些语句感受到些语句感受到的?请同学们认真默读课文,用笔画出令你感受深的句子,细细地体会一下,并带着自己体会到的情感有感情地读一读。

4.下面请同学们前后结成小组,将你感受深的语句以读的形式,或用抓重点句谈体会的形式进行交流。

二、学习课文

1.全班交流。

2.重点解决:

(1)“我长得太难看,还有我走路一瘸一瘸的,妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。(自卑)

设身处地地想一想,一个身有残疾的人,她为什么会自卑,她最渴望得到的是什么?请你带着河子的感受再来读读这句话。

过渡:河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿,是谁使她有了如此惊人的转变呀?此时此刻,你觉得她的继父是个怎样的人?是从哪些语句感受到的?

继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子,成天带我去这去那,鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。

“你真能干,河子。”

提问:“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思?

为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。”

(2)一个春日融融的上午,继父把我叫到床边,慢慢地说:“河子,我就要死了,有件事情我必须告诉你,早在我退休的前一年,医生就说我是过敏性哮喘,必须远离海洋,所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌,请你原谅我。”

为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么?请你们各自轻声读这段话,体会一下继父此时的心情,你对河子的继父又有了怎样的了解,对他产生了怎样的感情?

请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情,各自读读这段话。

(3)当我穿行于闹市时,当我熟练地做着家务时,当我受邻居的委托替她照看孩子,从而每月从她那里得到四十元的生活费时,我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次,我站在继父的遗像前,悄声对他说:

“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”

在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下,河子为了圆看海的梦想,克服了重重困难,终于具备了独立生活的能力,请同学们读读这段话,想一想,“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么?

谁再来读读这段话。

(4)有无数次,我站在继父的遗像前,悄声对他说:

“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”

河子没有真正看见大海,那她看见的到底是什么?那她会悄声对继父说些什么?请将省略的内容补充完整。

三、总结:

课文为什么以“我看见了大海”为题?为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?

请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出,

再感受一下那无私的父爱,再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧!

四、作业:

请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享,读给父母听或讲给父母听

板书设计:

我看见了大海

↓

深深的爱宽大的胸怀

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 甘罗十二为使臣

课型:新授

教学目标:

1.知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2.过程与方法

(1)通过有感情地朗读课文,体会不同人物之间的性格特点。

(2)在分析课文重点句子含义的过程中,体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

3.情感、态度与价值观

引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静,平时要博览群书。

重难点、关键:

1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2.通过重点语句,体会任务的思想感情。

课时安排:一课时

教学过程:

一、揭示课题,了解文章的作者

1.板书课题。

2.齐读课题,质疑解疑。

3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?

(使臣,一个国家派出访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。

4.简介甘罗。

甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位著名的人物,曾担任秦国的丞相。将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱。后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国。甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客。

二、初读课文,学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音,把课文读正确、读流利。

(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的办法进行自学

2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况。

3.理解课文中的词语。

家喻户晓:每家每户都知道。

鞭策:用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

安居乐业:安定地生活。愉快地工作。

放肆:言行轻率任意,毫无顾忌。

狂妄自大:极端地自高自大。

死得其所:形容死得有意义,死得有价值。

三、再读课文,理清文章的脉络

1.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?

(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以过人的胆识,赢得了赵王的理解与尊重。)

2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。

3.学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分(从第一句——“上天啊,,救救他们吧!”):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗。

第二部分(从“大王,甘罗虽小”——“为此,敝国国君特奉书陛下”):甘罗引用了历史上的事实来说服赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓安居乐业。

第三部分(从“国书,国书!”——完):甘罗以自己的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任。

四、三读课文,明确内容

1.自由轻声朗读课文。

2.提出质疑,在课文中作上记号。

3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自己的感受

五、精读课文,品悟人物性格

1.出示提纲:

(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?

(2)你认为赵王是一个怎样的国君?

(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么?

2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主、探究学习。

3.反馈学习情况。

(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨即可。)

(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨即可。)

(3)学生根据自己的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以。

4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?

(因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气。)

5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?

(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为、才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座。)

六、分角色朗读

1.各个小组安排好人物的角色。

2.小组内排练。

3.要读出每个人物特有的身份与语气来。

赵王:高高在上、自以为是、多疑的语气。

甘罗:义正词严、胸有成竹的语气。

李陶:正直疑问的语气

庞暖:正直、有头脑、冷静的语气。

甘福:胆小怕事、胆怯的语气。

七、总结全文,拓展延伸

1.你从甘罗身上学到了什么?

2.教师适时小结:小小的甘罗,居然出使赵国,并且凭自己过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓安居乐业,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗?

3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。

八、布置作业

1.有感情地分角色朗读课文。

2.利用课余时间排练课本剧,演一演。

长征小学教师备课教案设计

科目:语文班级:六年级授课教师:

备课时间: 年月日授课时间:年月日

教学内容: 综合活动5

课型:新授

活动目的:

1.引导学生了解怎样对待矛盾?怎么化解冲突?

2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点:

引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?怎么化解冲突?

活动难点:

引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。

设计意图:

在生活中,我们常常回遇到一些矛盾,与长辈,同学或者邻居,也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾?怎么化解冲突?每个人都有自己独特的体验。

本课的设计旨在以“对待矛盾”、“化解冲突”为主要教学因素,指导学生如何面对矛盾,找到化解冲突的妙方,学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求使学生自悟自得,体现心理教育以学生为主体的原则。

活动时间:

活动过程:

一、理解矛盾

1.谈话,揭题:

同学们,在生活中,我们常常会遇到一些矛盾,与长辈,同学,或者邻居,也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾?怎么化解冲突?每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说?

2.过渡:是啊,生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们,在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗?

3.引导学生,回忆烦恼。(学生自由发言。)

水都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼的事。

(活动开始创设切合活动目的的情境,有益于增进师生之间、生生之间相互沟通,情感交流的人际氛围,形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。)

二、谈一谈,看电视引起的苦恼

1.教师导语:在生活中,我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢?

2.幻灯出示:

(1)看电视时间的长短——

往往才看到兴头上,爸爸妈妈就来催促去学习``````

(2)电视节目的选择——

奶奶爱看戏,爸爸爱看足球,妈妈要看电视剧,而我``````

……

3.教师引导,打开话题:你遇到过这种情形吗?你当时是怎么处理的呢?

4.学生各自谈自己的看法或建议。

三、提一提,解决矛盾的建议

1.幻灯出示:

(1)如果遇到喜欢的节目,而作业还没做……

(2)有时候,我和佳人会对电视内容评价不一样……

(3)我喜欢动画片,可父母却说看这个太幼稚……

(4)如果今天有爸爸最爱看的节目,而妈妈却要看别的,我……

2.学生以小组为单位,选择一个话题进行谈论。

3.思考:你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢?

4.教师小结:不同的想法,结果也是不同的!听了小组的意见,你认为哪位同学的处理办法是最好的呢

四、理一理,化解矛盾的办法

1.幻灯出示:

(1)学会合理安排时间——列出时间表

(2)学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目

(3)理解父母的关心……

(4)学会去关心别人……

(5)说话有理有据,以理服人……

2.在小组交流后全班交流:选择自己最感兴趣的、最想解决的问题,进行交流、讨论,寻求一个最好的化解方法。

3.教师点拨:怎样才能将矛盾化解呢?

4.我们还会遇到哪些矛盾?可以怎样解决?(学生自己发言。)

5.教师赠言:面对复杂的生活,我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪,用最好的方法来解决问题,化解矛盾

五、比一比,谁的习作写得好

1.通过讨论,我们倾诉了心中的苦恼,同时又得到了同伴的启发,学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来,作为成长中又一次记录。

组内学生共同承担义务,共同商议,结合自己的生活实际,谈谈自己的苦恼,以及自己将如何面对。

教师引导:被帮助的同学露出笑脸时,我看到大家都笑得很甜,帮助别人也是一种快乐。

2.教师总结:今天的活动真有意思,也很成功,大家都找到了解决问题,化解矛盾的最佳方法,学会了自己如何和家人,和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中,人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。

六、布置作业

1.以“我长大了”为题,写一写自己处理事情的成功之处。

2.与同学交流、分享自己的快乐。