5 雪儿国家优质课一等奖

一、教学目标.

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

4、初步学习文章通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

二、学情分析.

本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽之间的爱心故事——“我”为受伤的信鸽雪儿疗伤并精心照料它,直到把它送上蓝天,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。全文共五个自然段。第一自然段写“我”因腿伤一个人在家,一心向往外面明媚的春光。第二、三自然段写“我”深深同情爸爸带回的那只受伤的小白鸽,为它洗澡服药,并悉心照料它,从相伴到相知,因此热切盼望它早日康复,重返蓝天。第四、五自然段写“雪儿”终于能展翅飞翔,“我”带着欣喜、激动和依依难舍的心情将它送上蓝天,使它回到了大自然的怀抱。本文的结构可简述为:认识雪儿,引发作者无限的爱怜——照顾雪儿,体现“我”的爱心——送别雪儿,充分彰显我对雪儿真正的“爱意”。全文脉络分明,层次清晰,情寓事中,真挚动人。

三、重点难点.

感悟"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

初步学习文章通过语言、动作、心理等方式描写人物的写作手法。

四、教学过程.

4.1 第二学时

4.1.1教学活动.

活动1【导入】一、复习回顾,走近文本。.

1、读课题。

2、复习词语。

出示第一组:

跌伤向往洗澡敷药

盼着欢呼喃喃说道轻轻捧起

出示第二组:

翅膀受伤充满哀伤蓝天信使展开双翅

咕咕直叫施展本领高高地托起美丽的弧线

3、这两组词语,第一组都和谁有关?(文中的”我”有关)第二组呢?(和雪儿有关)课文讲述的这件事就发生在我和雪儿之间,那么课文讲了一件什么事呢?

4、借助词语、完成填空。

雪儿是一只信鸽,被称为“( )”。它是爸爸从路上捡的,雪儿( )了,眼睛里( )。我和爸爸给它( )、( ),我带它看蓝天、白云。终于有一天,雪儿( )飞起来了,我为它( )。我认为蓝天才是雪儿( )的地方,所以,我把雪儿( ),把它送回来了蓝天。

【设计意图:上课伊始,检测学生认读文中重点词语,并从“我”与“雪儿”的关系入手,引导学生用所读的词语完成课文内容的填空,思考归纳,从而理清课文脉络,培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力。】

活动2【讲授】二、认识“雪儿”,引发“爱怜”。.

1、瞧,雪儿来了!(出示雪儿图)你能用一个词描绘一下雪儿吗?(美丽、漂亮、雪白雪白的)

2、雪儿真是太漂亮了,那文中的爸爸是怎样介绍雪儿的?

3、学生快速读读课文,找句子。

屏幕出示:雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

4、组织交流:

(1)听了爸爸的介绍后,你觉得雪儿是一只怎样的白鸽?

勇敢。学生扣“不怕任何艰难险阻、飞越千山万水”体会。雪儿在飞行途中,会遇到哪些困难和危险呢?(下雨、下雪、猎杀)他怕吗?(不怕)是啊,雪儿是多么勇敢啊!

再读读,你还体会到雪儿是一只怎样的鸽子呢?

忠实。扣“忠实地为人们传递信息”体会它的忠诚可靠。雪儿一心为人们传递信息,完成自己的使命,它是多么忠诚可靠啊!

(2)指导朗读。

【设计意图:紧扣“不怕任何艰难险阻、飞越千山万水”“忠实地为人们传递信息”等关键词体悟雪儿是一只忠实、勇敢的信鸽,读出“我”对雪儿的喜爱之情。】

5、美丽、勇敢、忠诚的雪儿是在怎样的情况下来到我的身边的?谁来读一读第一节。

出示句子:我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!

(1)雪儿是在怎样的情况下来到我的身边的?(孤独、寂寞)

(2)作者是通过哪些词、哪些句子来表现我的这些内心感受的?

(3)指导朗读。

【设计意图:品读第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边。】

过渡:我的腿跌伤了,在我寂寞、孤独的时候,雪儿来到了我的身边。此时的雪儿又是怎样的? 6、出示句子:一天,爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

(1)引读煽情:瞧,(出示雪儿受伤图)此时的雪儿伤口还流着血,身上脏兮兮的,眼睛里充满了哀伤(点红)。

受伤的雪儿似乎有很多话想对我说。(学生交流)

(课件出示:它好像在对我说:“。”)

雪儿太可怜了,谁来读读句子,读出雪儿的可怜。(指名读,齐读)

看着受伤的雪儿,想到自己的腿伤,此时的我会对雪儿说什么呢?

(学生交流。)

课件出示:我对它说:“”

(5)雪儿充满哀伤的眼神引发了我们无限的同情。文章对雪儿的神态描写是多么地细致入微、生动传神啊。(出示板书:神态描写)一起来读读句子体会一下。齐读。

【设计意图:《语文课程标准》明确提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯。”本设计力求创设平等、民主的“对话”氛围,使学生主动参与,勇于探究,品味语言文字,体会丰富情感,享受美的熏陶,力求真正落实新课程理念。】

活动3【讲授】三、照顾“雪儿”,体会“爱心”。.

1、文中的我和爸爸又是怎样对待雪儿的呢?请同学们用自己喜欢的方式读读第2自然段,划出有关的句子认真读一读。

2、出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。(1)我和爸爸为雪儿做了什么?(洗澡、敷药、取名)你体会到了什么?(很善良、很同情雪儿,很有爱心)

(2)文中对我和爸爸的动作描写(板书:动作描写)让我们充分感受我和爸爸是非常喜欢雪儿的,他们是多么善良,富有爱心呀!

(3)指导朗读。

(4)比较。

A、我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。

B、我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变成雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。

①老师想把“雪白雪白”换成“雪白”你觉得可以吗?为什么?

②雪儿原来是脏兮兮的,给它洗了澡,看到雪儿变得这么白,这么漂亮,我和爸爸当时的心情会怎样?(开心、惊讶、喜悦)

③用“雪白雪白”这个词更能突出当时我和爸爸喜悦、激动的心情。谁来把这份喜悦和激动读出来?

④指名读、齐读。

【设计意图:通过让学生比较“雪白雪白”和“雪白”两个词,理解感悟我和爸爸当时喜悦和激动的心情,使学生初步感悟用词的精妙。】

3、引读:过了几天,我和雪儿就熟了。我对雪儿说——

出示:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

你读懂了什么?(我非常喜爱雪儿,把雪儿当作了自己的朋友,甚至家人对待。)

多么温馨感人的话语,谁来对雪儿说一说?指名读。如果你是雪儿,听到之后,心里感觉怎样?(很温暖,小主人对我太好了)

言为心声,文中对我的语言描让我们看到了一位善良、多么富有爱心的小女孩!(板书:语言描写)

齐读。

4、引读出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

(1)蓝天上飘飘悠悠的白云会是什么样子的?

(2)(点省略号)我和雪儿还会看到蓝天上哪些美丽的景象?(美丽的朝霞、晚霞、飞翔的小鸟)

(3)谁能把这个美丽景象读出来?指名读、齐读。

(4)看着蓝天上这么美丽的景色,雪儿会想些什么呢?

出示:雪儿想: 。

(5)当时我的腿也跌伤了,看到外面的世界这么美好,我心里又会想些什么呢? 我想: 。

(6)外面的世界多美,我和雪儿是多么向往啊, 一起再读这句话。

5、小结:受伤的雪儿来到了我家,我对它是精心照顾,细心呵护,陪伴他看蓝天

白云,有了雪儿的相伴,我的生活也变得不再寂寞、孤独。(板书:陪伴)

让我们再来读读课文,回顾那一幅幅温馨感人的画面。(齐读第二段)

【设计意图:通过学生想象蓝天上美丽的景色和外面世界的美好,反映出“我”

和雪儿是多么向往自由,向往外面的世界。】

活动4【讲授】四、送别“雪儿”,彰显“爱意”.

1、过渡:受伤的雪儿在我的照顾下,逐渐好转。当我得知它是一只信鸽的时候,

更是盼着它的伤快点好起来。时间在不知不觉中流逝,我与雪儿相依相伴,(播放

音乐。出示雪儿飞翔图)

2、(教师范读)出示:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!

你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

3、现场采访学生:你开心吗?你开心吗?你呢?文中的我和你们是一样的心情,

你从哪里读出来了?(我为雪儿欢呼!)欢呼什么呢?谁能像文中的我一样为雪儿

欢呼一下? (学生表演:雪儿会飞喽!雪儿终于会飞啦!)

4、引读:此时,雪儿的那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天上划出一道美丽的弧线。雪儿飞行的姿态美吗?谁来美美地读一读。(指名读)我们一起来读(齐读)为什么雪儿飞行的姿态在我眼中是那么美呢?老师给你们提示一下,假如你的心情是难过的,看到美丽的花朵,你还会觉得花儿美吗?那么此时雪儿飞行的姿态为什么在我的心中是格外地美呢?(雪儿会飞了,我内心非常地激动和喜悦,所以,雪儿飞行的姿态也会变得特别的美。)是呀,课文描写雪儿飞行的美丽姿态间接地、巧妙地写出了我的愉悦快乐的心情。让我们再来美美地读一读。(齐读)

5、雪儿会飞了,我是多么地激动和喜悦。带着我们的激动和喜悦,一起读好这段话!(齐读第四段)

【设计意图:“读书百遍,其义自现。”本文语言优美,情节感人。深刻的道理,美好的情感蕴含在具体的语言文字中。引领学生反复诵读领悟,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。】

6、(播放舒缓、略带忧伤的音乐)抒情:同学们,快乐的时光总是短暂的。分别的时刻终究还是来了。让我们一起读最后一段。

(出示最后一段。)

教师引读:雪儿又飞回阳台,似乎对我充满了不舍,它转着圈儿咕咕直叫,雪儿一定有很多话想对我说。当我把雪儿高高地捧起的时候,雪儿望望我,它似乎在向我祝福。雪儿向我祝福什么?望着渐渐远去的雪儿,我心中除了有不舍,更多的一定是开心快乐,我又会对雪儿说些什么呢? 同学们,带着你的情感,发挥你的想象,选择其中的一句来写一写吧!男同学写第一句,女同学写第二句。

7.学生写话。

雪儿似乎在对我说:“小主人, 。”

我对雪儿说:“雪儿, 。”

【设计意图:想象“我”和雪儿之间的对话,引导学生进入课文所描述的情境,体会“我”和雪儿之间的依依不舍之情,培养学生的表达能力和想象能力。】

活动5【讲授】五、揭示主题,升华情感.

1、同学们,今天我们学习了《雪儿》,我和雪儿之间感人的故事给我们留下了深刻的印象,生活中,当你遇到这样的事,你会怎么做?(关心小动物,有善心,有爱心……)

2、是的,只有拥有爱心的人,善待生命的人,他的生活才快乐,美好。(板书:爱)

【设计意图:本课的难点是感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。通过问题“在生活中,你遇到这样的事会怎么做?”引导学生思考,感悟小女孩的善良、纯真、美好的心灵,使文本的核心价值润物细无声地得到彰显。并通过诵读小诗,将文本的内涵充分彰显,同时将课堂教学推向高潮。】