金色的鱼钓教学内容

《金色的鱼钩》教学设计

周原镇军辉中心小学史新锋

学习目标

1.快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

学习重点

品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。

课前准备

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

教学过程

一、谈话导入,情境渲染

1.同学们,长征是世界军事历史上一个伟大的奇迹,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的英雄故事。今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书课题:金色的鱼钩

2.请同学们拿起手来和老师一起写课题。

二、整体感知,领悟情感

1.齐读课题,在第一课时的学习中我们已经了解了这篇课文的大概内容,下面咱们来进行一个简单的回顾。这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。那么,故事发生的时间、地点、主要人物是什么呢?。

2. 鼓励朗读,请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲了一件什么事。(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。)

三、入情入境,重点赏析

1.刚才的问题大家回答的都很好。看着课题,你想知道些什么呢?

(学生自由提问:鱼钩为什么是金色的?这个鱼钩包含着什么故事?鱼钩代表着什么?)

2.今天的这节课,咱们就带着这些问题来学习课文,请同学们轻轻的打开书,翻到《金色的鱼钩》这一课。

快速的浏览课文,看一看课文里面有一个令人肃然起敬的人物,这个人是谁?(指名回答:老班长)

齐声回答:老班长。(板书:老班长)

3.边读边思考:课文中多次对老班长进行了描写,那么,文中对老班长都有哪些描写呢?(语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写)

出示PPT:在读课文,品读赏析

在文中用“————”划出描写老班长的相关句段,并在书旁做批注。

(由于描写老班长的句段比较多,咱们来分组进行。)

智慧组:语言描写。勤奋组:外貌描写。

飞扬组:神态描写。炫彩组:动作描写。

学生自由的朗读,教师巡查。(各组代表回答)

●关于老班长外貌描写的相关语句,我们请勤奋组来交流一下。

(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号担忧和焦虑。)

●关于老班长神态描写的相关语句,我们请飞扬组来交流一下。

他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。)

他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说。(想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。)

老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。→老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们

老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。

●关于老班长语言描写的相关语句,我们请智慧组来交流一下。

小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。

指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说“指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了”?

“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。)

●关于老班长动作描写的相关语句,我们请炫彩组来交流一下。

他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。

为了弄一点儿鱼饵(ěr),我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”

(相机点评:刚才,同学们在小组合作的时候,老师看到大家学习的很认真,合作的也很好,也分别找到了描写老班长的相关句段,本次小组合作很成功。从刚才的小组合作中,我们仿佛看到了一位关心同志的老班长;仿佛看到了一位默默无闻的老班长;仿佛看到了一位舍己为人的老班长;仿佛看到了一位忠于党、忠于革命的老班长。)

那么,究竟咱们的这位老班长身上还有一些什么样的品质呢?我们要通过我们美美的读课文来进一步的去了解他,下面,请同学们两人一组,将课文里面最感动的段落美美的读一下,并且互相分享一下,另自己感动的原因。(两人

之间自由朗读)

现在,老师想请一位同学给大家美美的朗读一下你最感动的这段话。

此时的老班长已经奄奄一息了,他的心中充满一种咋样的情感呢?

(舍不得、愧疚、复杂、眷恋、无奈)

下面,请同学们自己品味、自己感受,带着情感去描写老班长的句子。

师:我发现大家读的时候声音很轻,很低沉,这是为什么呢?

接下来,小组自由组合,分角色朗读。(老班长、小梁、旁白)

(指名朗读老班长、小梁和旁白。)

相机点拨,配乐,师生合作朗读。

从刚才的朗读中,你仿佛看到了一位什么样的老班长?(自由回答)师:老班长算不算英雄?

师:老班长是英雄!他完成了党交给他的任务,他用自己的生命换来了同志们的生命,可是他却把自己永远的留在了那片草地上,而同志们走出了那片草地。老班长牺牲前留给同志们唯一的纪念就是那根用缝衣针做成的鱼钩,可是在这个长满了红锈的鱼钩上,却闪烁着灿烂的金色的光芒!”?

我们来齐声朗读这句话。你对这句话怎样理解呢?(自由回答)

(因为这鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的,让三个病号维持生命走出草地的遗物;鱼钩虽然长满了红锈,但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来,是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物,受到革命传统教育,同时也表达了小梁自己永远向老班长学习的决心。)

三、感知“英雄”,升华情感

可亲、可敬的老班长虽然永远的离开了我们,但他是我们所有人心目中的英雄。

1.出示PPT(雷锋、狼牙上五壮士、王二小、刘胡兰)图片,那么在屏幕上,你都认识那些英雄,请你给大家介绍一下?

2.再次出示PPT。(抗洪英雄、杨利伟、消防员、地震灾区)

英雄们,永垂不朽!

师:无论是在战争年代,和平年代,无论是在抗洪一线,还是地震灾区,都有许许多多默默无闻,无私奉献的英雄,他们做好事不留名,但是他们的精神却感召着我们一代又一代的人,他们是不是英雄?

师:那么,你对英雄是如何理解的,什么样的人才能称之为英雄?(自由回答)

想到舍己为人的老班长,我们想说:“英雄们,永垂不朽!”

想到助人为乐的雷锋,我们想说:“英雄们,永垂不朽!”

想到千千万万的无名英雄,我们想说:“英雄们,永垂不朽!”

3.老师要将一副对联送给所有的英雄-----金色鱼钩闪光芒,英雄精神永长存。(永垂不朽)

四、知识延伸,课内练笔

同学们,学完这篇课文,你一定也有很多感想,也有很多话想说,现在就请同学们迅速的拿起笔写成100字左右的读后感吧!(背景音乐伴奏,营造氛围)五、板书设计

板书设计:

金色的鱼钩老班长忠于党,忠于革命,舍己为人六、反思

《金色的鱼钩》教学反思

周原镇军辉中心小学史新锋

这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图,一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力。因此,我在教学中注意如下几个方面: 1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课,我提前让学生查阅历史资料,了解故事背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的***写的《长征》诗,根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等,使学生对长征有进一步的认识。

2.这篇文章篇幅较长,故事性强,因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读边想:课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?

3.在初步理解课文内容之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。之后,组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。我适时给予朗读上的指导,通过范读拨动孩子的心弦,开启学生的心智,使师生与作者产生情感上的共鸣。

4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

5.教学最后,我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景,请学生以讲解员的身份,向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让学生注意以下几点:(1)叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。如,“朋友,这是一个长满了红锈的鱼钩,也是一个不平凡的鱼钩,就是这个看上去普普通通的鱼钩,曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩,包含着一个十分动人的故事……”(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

6.学完本课,学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事,激发学生的阅读兴趣,并请学生课下继续搜集长征故事,组织了一次长征故事会,使学生对这段历史铭记在心这篇课文的教学,我尊重了学生的多元解读,引导学生通过想象,去感受长征的艰辛,感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一。学生说出了自己的感受,交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘。