租船说课稿【一等奖】

《租船》教学设计

一、教学目标:

知识目标:灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,发展应用意识。

能力目标:引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合作解决实际问题,。

情感态度与价值观:通过合作交流,促进同学之间的情感;通过解决问题,体会成功的喜悦之情。

二、教学重难点

1、重点: 运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。

2、难点: 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,通过合作解决实际问题。

三、教学方法与媒体:合作探究法、讲授演示法、多媒体课件。

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)情境导入:同学们去过公园吗?公园里有好多好玩的东西,你玩过什么?图中的小朋友想去玩什么?看看他们遇到了什么问题?我们去帮帮他们好吗?

(二)自主探究

(出示课本情景图,学习新课)

1、仔细观察情境图,发现了那些数学信息?

一共有22个人要乘船;每条船的只能乘4人。

2、问题:小朋友们要去划船, 要租多少条船呢?

3、把上面的信息组合到一起,用自己的语言来说说要解答的数学问题。

4、整理问题,以小组为单位,讨论一下这个问题怎样解答

(1)小组讨论,学生单独汇报

(2)通过上面的计算发现,至少要租6条船。

板书:22÷4=5(条)……2(人)

答:至少要租6条船

5、提出疑问:为什么要租6条船呢?

6、学生讨论解答,如果未能解决的话,老师可以释疑。

(三)拓展延伸

1、出示新的问题:有30元,租一条船每小时租金要9元,最多可以划多少小时?

2、通过讨论与解答。

板书:30÷9=3(小时)……3(元)

答:最多划3小时。

3、提出疑问:为什么只能划3小时呢?

4、学生讨论解答,如果未能解决的话,老师可以释疑。

(四)课堂小结

今天我们学习了用有余数的除法解决简单的实际问题。在解决问题中,我们在船问题中运用了商加一的方法,也就是“进一法”;而

在计算时间时,我们把多余的去掉,用“舍”的方法,即“去尾法”。我们在解决生活中的数学问题时要联系实际作答。

(五)课堂训练

1、出示“练一练”习题,学生当堂解决。

2、出现解题不正确的情况,老师一定不能直接说出答案,而是要求小组讨论,然后由代表解答。

(六)布置作业

课后12页第4、5题。

教学反思:

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识,来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”,根据《课程标准》的理念,本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的知识来计算,可是在最后的“答”这一环节就出现了问题,大部分学生都想224=5(条)……2(人),所以“至

少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安排的合理性掌握也不算好,他们不知道怎样的安排才是合理的。同时在解答最多能划几小时时,大部分学生都想到了30÷9=3(小时)……3 (元),但在理解“最多”的意思时也存在一定的难度,不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间,多设计一些动手操作的游戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。本节课的不足是:学生在练习时探索的空间还不够,虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算,但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对,在理解“最多”、至少“的意思时还存在一定的难度,所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间,多设计一些动手操作的游戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。