《巴黎圣母院》教案2

巴黎圣母院

【教学目标】

一、知识与能力目标：

（一）消除学生的阅读障碍，引导学生整体把握作品的，感受作品的艺术美，激发阅读兴趣。

（二）通过对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的全面分析和与东方民间小说《白蛇传》的比较，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。

二、过程与方法目标：

（一）初步了解欣赏小说的角度，学会从背景、情节、语言、人物形象、艺术手法、比较阅读等角度入手阅读小说。

（二）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，在设置的话题和问题的引导下，综合运用读、看、评、说、写等多种阅读方法，一借助视频、网络等多种媒体，深入理解作品的内涵。

三、情感态度与价值观：

（一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。

（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观。

【课时安排】两课时

【教具准备】多媒体课件、电影视频。

第一课时

一、导入

课堂背景音乐：音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《美人》

余秋雨先生曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”

在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读可以点亮生命,使生命灵动起来。今天就让我们一起推开巴黎圣母院的大门，一起探寻这院内的旖旎风光……

【设计意图】强调阅读名著的重要性，以音乐和余秋雨先生诗意的语言导入激发学生兴趣，营造阅读情境。

二、教学过程

（一）走近雨果

1885年6月1日，法国举行了一次国葬，有200万人参加，哀悼的既不是显赫的法国国王，也不是战功卓著的将军元帅，而是《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果。

幻灯片展示：维克多·雨果(1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

其中《巴黎圣母院》被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”、“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。它为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。

（二）设置话题交流探讨。

1、内容概说式问题讨论。

（1）课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。

例如：这是个关于____________的故事，这里有___________

（2）概述小说情节，理清主要人物关系。

主线索：1482年发生的故事。请学生概述。提示：以爱斯梅拉达五次遇难与获救的曲折过程构成故事的基本情节。随着故事情节的发展出现了四个男性形象，请学生理清人物关系。

2、人物素描式话题讨论

我眼中的_____,要求学生围绕前面所列出的主要人物进行讨论，也可谈谈对其他人物的理解，比如乞丐国王克洛潘。

3、语言品味式话题讨论

将电影片段与文本比较，以作为切入口感受小说语言的魅力。

（１）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）。

（２）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下。

【设计意图】三个讨论话题的设置，目的在于初步了解作品内容、感知人物形象、品味语言，这将降低学生的阅读“门槛”，为课后学生深入探究打下基础。

（三）布置作业.

将以下四个问题作为学生的课后作业，以小组为单位进行合作探究，深入解读文本。

问题：

1、说说本文在情节的设置上如何表现出浪漫主义的特征。

2、我发现的文中的对比。

3、关于本文人物形象再思考。

4、《巴黎圣母院》与《白蛇传》比较阅读。

【设计意图】主要是针对现在名著导读课上浅尝辄止的现状，通过这四个有针对性的题目，将阅读引向深入，引导学生回到原汁原味的小说本身，同时指点阅读外国名著的门径、方法，“授之以渔”。

第二课时

1、故事情节解读：想象奇特，构思巧妙。

参考：小说的情节怪诞、奇趣、巧合，比如卡西莫多单枪匹马在巴黎圣母院楼顶上抵抗“奇迹王朝”千军万马的进攻；卡西莫多耳朵聋得听不见任何声音，却无论在什么情况下都能听到爱斯梅拉达吹的口哨声；爱斯梅拉达母女、分别15年之后相会，可是相会之日，也正是她们死别之时；卡西莫多和爱斯梅拉达两人的尸骨一被分开，立即化为灰尘等，都充分表现了作者浪漫主义的奇异想象和巧妙构思。

2、艺术手法解读：美丑对照，相映生辉。

参考：雨果阐述过在艺术作品中美丑对照的原则：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共”。整部作品通过两个王朝，两个国王；两个法庭，两种审判；两个社会，两种场面；两组人物，两种命运的鲜明对照，构成了一个对比的系统，突出了作品反封建、反教会的主题。

（1）

人物形象上的美丑对照。

将之分为两大阵营内部、两大阵营之间和人物自身。

阵营内部：

①爱斯美拉达无与伦比的美与卡西莫多世所罕见的丑的对照。

②弗罗洛与弗比斯在外貌上——一个虔诚、严肃，一个英俊潇洒；在生活上——一个刻板、清苦，一个放纵无度、花天酒地；在对待爱斯美拉达上，一个专一（甚至可以用专制来形容）、执著，一个肤浅、庸俗。

阵营之间：

①作为善的化身的爱斯美拉达与作为恶的代表的弗罗洛的对照。

②爱斯美拉达的爱上，卡西莫多天使般的爱与弗罗洛魔鬼般的爱的对照；卡西莫多的真诚、无私与弗比斯的虚伪、自私的对照。

③在对待爱情的态度上，爱斯美拉达的忠贞不渝、痴情纯真与弗比斯轻薄自私、淫邪卑鄙的对照。

人物自身：

①人物行动前后不同的对照：弗罗洛青年时期曾经是一个有良知、有理智的静杖师，抚育兄弟，收养弃儿等善举，表现出宗教的仁爱，但遇到爱斯美拉达后人性冲破了教规，他疯狂追逐爱斯美拉达，遭拒绝后，兽性泯灭了人性，亲手将她送上绞刑架，成为恶的化身；卡西莫多原来凶恶愚昧，曾在弗罗洛的指使下劫持爱斯美拉达，而爱斯美拉达的仁义之心使他变成一个高尚的人，成为爱斯美拉达最忠诚的保护者。

②人物仪貌外表与内心世界的对比：如卡西莫多、弗罗洛、弗比斯与甘果瓦。

（2）情节上的美丑对照。两个王朝、两个国王、两种法庭、两种审判。

法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍。

奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。

其中阵营内部和人物自身内外的对照表达了作者的道德理想，而政治理想的表达是通过不同阵营之间人物的比较和情节上的对照实现的。此外还环境与事件的对照等。

3、人物形象解读：打破成见，思考全面。

参考：长期以来，对《巴黎圣母院》人物的分析上就存在主观定性和拔高倾向，在爱斯美拉达和弗罗洛的人物分析上体现得最为明显。对理想人物爱斯美拉达只单从真善美结合角度大加赞赏,认为她完美无瑕，至真至善。而对其注重外表，不谙世事，懂得参悟灵魂；执迷于虚假的爱情,盲目轻信，被弗比斯屡次欺骗却避而不谈。而实际上,爱斯美拉达的悲剧是双重的,既是被双重压迫戕害的社会悲剧,也是自身爱的迷误的心灵悲剧。二者相比,后一个悲剧意味更浓,认识价值更高, 因为前者是由暂时性的社会病态造成的,随着社会的改革可以避免, 而后者由人自身的弱点造成。对弗罗洛的评价也流于简单化、表面化。把他定位为宗教反动势力的代表,抨击其德性,控诉其暴行，认为他是宗教禁欲主义的牺牲品,更多关注其兽性的一面，断言其人性被扭曲、人权被剥夺、人生被腐蚀。而忽视了弗罗洛身上表现出的人性的一面，对真善美的追求，如抚养弟弟若望，收养了被人看作怪物并准备烧死的畸形儿伽西莫多，对爱斯美拉达真挚、深沉的爱等。

4、课后作业

雨果说：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高背后。”请以作品中的主要人物或故事情节加以说明。