第二节　句子“手牵手” --复句和关联词教学设计模板

句子手牵手--复句和关联词(人教版高二选修) 教学设计

教学目标：1、认识单句和复句 2、正确把握复句内部结构，掌握正确划分复句层次的方法

3、理解并掌握常见关联词的使用方法

教学重点：准确把握复句的内部关系，并熟悉常见关联词的使用方法

教学难点：掌握层次分析法

教学方法：知识点讲析 重点示例举隅，难点研讨分析

教学过程：

一、说“长”道“短”，认识单句和复句

试比较下面两个句子: 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。（短句）

她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了。（长句）

说“长”道“短”，长句和短句

长短句只是就单句说的。单句结构复杂、字数多、容量大，就是长句，否则就是短句。从表达效果来说，短句短小精悍，干脆利落，生动的表现人物，反映事物的迅速变化，表达作者紧张的情绪或坚强肯定的语气。长句使表达严密、精确细致，能使条理通贯，气势磅礴。

认识单句和复句：

单句和复句的区别在哪里？能否举例说明？

1、

单句只有一套句子成分而复句有两套或两套以上的句子成分。

例1：就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义。

这句话的主语是“事迹”，谓语是“有”，宾语是“意义”。句子虽长，只有一套句子成分，因此，它是单句。 例2：剧是必须从序幕开始的，但序幕还不是高潮。

这句话，前一分句的主语是“剧”，谓语是“开始”，后一分句的主语是“序幕”，谓语是“是”，宾语是“高潮”。这句话有两套句子成分，所以它是复句。 2、复句的构成方式有两种：一种是由两个或两个以上的分句按一定的次序直接组合起来，成为一个复句。一种是借助起关联作用的词语（通称“关联词语”），把两个或两个以上的分句组合起来，成为一个复句。如例2，借助关联词语“但”，把两个分句组合起来，成为一个复句。

二、翻检工具箱，梳理复句类型和关联词

活动一、请同学们阅读教材85页：“工具箱”部分，理清知识框架。阅读时，要重点关注例句，加深理解。同学在书中画出答案以及重要内容。 画出复句类型思维导图，识记常见关联词（请同学展示）

小试身手：请同学们找出下面这些复句中的关联词，并说明这些复句的结构关系。

①南朝如果出了个英主，我们大辽是肯定斗不过他们的。(假设关系)

②迟大冰一边漫无目的地走着，一边遥望着广漠的绿野。(并列关系) ③与其建这么个没用的碑，还不如拿这笔钱救济伤残人。(进择关系) ④不但能救得杨过和小龙女性命，而且能解你体内之毒。(递进关系) ⑤可惜师伯那时不在，否则令狐大哥也不会身受重伤了。(转折关系) ⑥任何缺点错误都是对人民不利的，因此也就对党不利。(因果关系)

注意观察：这些复句都只有一个结构层次和一种结构关系。其中①、⑤、⑥三句只有

一个单用的关联词②、③、④三句则有两个成对配合使用的关联词。

三、复句结构层次分析法：

一重复句间的关系，我们很容易可以判断，但我们日常学习中所接触到的大多是多重复句，其中的关系复杂多变，需要我们掌握一定的方法。

活动二、请同学们阅读教材85页：复杂句子“装配图”，阅读教材提供的两个复句，理清句义，划分层次，确定关系。（给予具体指导，帮助理解）

参照课本P84给下面句子划分层次

A、

我们纪念他，│②不仅因为他的文章写得好,|||③是个伟大的文学家，||④而且因为他

因果

并列

并列

是一个民族革命的急先锋，

|||⑤给革命以很大的助力。

递进

B、穿的虽然是长衫，│可是又脏又破，|| 似乎十多年没有补，||| 也没有洗。

转折

解说

并列

C、想有乔木，|||想看好花，|||一定要有好土；

||没有好土，|||便没有好花，│所以土并列 假设 并列 假设 解说

实在较花木还重要。

小结：分析复句的步骤——

a 找出分句的个数

b 找出关联词，或者补出关联词，明确分句间的结构关系

c 分析各种结构关系的层次——由大到小：先确定第一层，将复句一分为二，然后依次类推；

由小到大：找出关系最紧密的，然后依次向上递推。

四、布置作业：完成课后“小试身手”练习。

D、（课后练习二）那女人虽是山里人模样，︱然而应酬很从容，||说话也能干，|||寒暄之后，

转折 并列 连贯

就陪罪，||||说她特来叫她的儿媳妇回家去，|||||因为开春事务忙，|||||||而家中只有老的和

连贯 因果 并列 小的，||||||人手不够了。

因果