演讲教学教案设计

修辞无处不在

江油实验学校高中部：陈红琳

一、教学目标：

（一）知识与能力

1·了解一般修辞手法，并且能够辨识、归类。

2. 引导学生树立“大修辞”的观念。

（二）过程与方法

通过对三种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。

（三）

情感态度与价值观。

体会修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。

二、教学重难点：各类修辞的具体内容。

三、教学过程：

1，情境导入：请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

提问：你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？

美的语言，一定是经过作者精心的选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。

2，自学

阅读思考题（5---6分钟）

（1）什么是修辞?修辞等于修辞格吗？请用符号明确表示它们的关系。

（2）在语言的表达中，修辞可分为几大类？

（3）语音修辞主要指什么？采取的手段是什么？作用如何？

（4）词语修辞主要指什么？请举出古今炼字的例子来（名诗名句）。

（5）语句修辞主要指什么？请举出学过的课文中例子来。

3，修辞分类

（1）

语音修辞：富于节奏，语音和谐

对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵；排比、反复、顶真、回环等

（2）词语修辞

：词语的选择与锤炼

炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等

（3）语句修辞

：句子的选择、组合与锤炼

句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）

4、思考与探究

探究一

下面的句子在语音的调配上很见功夫，试分析一下，它们具体用了什么方式，有怎样的表达效果？

（1）轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。

（2）琴棋书画、吹拉弹唱、染卷理烫

（3）大肚能容，容天下之难事。 开口便笑，笑世间可悲之人

探究二

体会下面红字词语的表达效果，并进行具体的阐述。

（1）提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。 ——周华健《风雨无阻》

（2）假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）

（3）3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。……便发现他在安乐椅上安静地睡着了------但永远地睡着了。

探究三

读下面句子，看有什么特点，从修辞角度进行阐述。

（1）

“起来，不愿做奴隶的人们!” (《国歌》) （2）江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。

（3）在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? （朱自清《匆匆》）

5.

课堂练习

阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？

①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。