第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”设计意图

《迷幻陷阱——误读与异读》教学设计

教学目标：

1.

了解古今汉语中误读和异读的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2.

通过课堂互动，帮助学生发现自己学习中关于误读和异读方面的问题。

3.

通过误读的纠正，让学生树立准确传承汉语的理念。

教学过程：

一、导入新课

请学生读教材上的笑话《翻到死》，导入新课——误读与异读。

二、误读探因

1.

为什么会出现上述笑话中的误读现象？（学生讨论）

明确：

（1）“认字认一半”，形声误读。

汉字中形声字是数量最多，人们认字之时往往会将本字与之字形相近的字字音混淆，造成认字认一半的现象。

如：赢、羸、臝、嬴、鸁、蠃、

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

以上字形虽然相近，但读音完全不同，遇到这种情况一定要慎重区别。

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样，魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。

（2）多音误读

汉字当中有很多字不止读音，比如相，相信（xiāng）、相（xiàng）面

;拗，拗（ào）口令、执拗（niù）、拗（ǎo）断。在不同的语境当中，多音字的字音都不一样，所以当我们遇到多音字的时候，应该结合语境弄清楚它的意义和用法，再去判断读音

笑话：留学生约翰和他的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——小心地(di)滑。

（3）方言误读。

我国地大物博，各地皆有各自的方言，湖南话中n l不分，西北方言中前后鼻音不分，有些地区h f不分，这些都会导致在字音辨识中出现错误，甚至闹出笑话来：一个年轻战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，妇女说她的孩子掉到了河里，战士一听，二话不说，纵深跳进水中，可是，打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说：“这就是我的孩子”。原来当地人把鞋子和孩子均读作“hái zi”。

2.寻找策略

（1）字形相近辩细微，切勿读字读一半。

（2）多音明确用语境，读法自然分得清。

（3）方言需要勤纠正，多查字典多积累。

3.巩固训练，对症下药。

（1）给下列词语注音

挑衅

角逐

称职

泥沼

引擎

犄角

包庇

内

讧

狭隘

尴尬

旮旯

畸形

蹉跎

刽子手

徘徊

纨绔

箴言

桎梏

鞭笞

庇护

徜徉

纶巾

联袂

气馁

皈依

龋齿

（2）给下列多音字注音。

累赘

累积

量体裁衣

量力而行

处境

处所

贝壳

地壳

哄闹

起哄

禁止

情不自禁

睡觉

觉察

给予

送给

参谋

参差

牵强

倔强

悄悄

悄然无声

提心吊胆

提防

学校

校对

刹车

刹那

臭名远扬

乳臭未干

伺机

伺候

丢三落四

落枕

落落大方

（3）绕口令训练

黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发黑不会发，灰化肥发灰不发黑。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请来试一试。

牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，牛郎牛年恋刘娘，刘娘年年年牛郎，郎念娘来娘恋郎，念娘恋郎念郎恋郎，念恋娘郎，绕不晕你算我白忙。

、红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。

三、异读

1.

请学生读：

可汗

龟兹

单于

炮烙

吐蕃

2.

什么是异读字？和多音字有什么区别？

明确：

（1）异读字是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，

有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

（2）异读字和多音字的区别在于异读字只有一个是规范读音，而多音字的读音随语境变化，都属于规范读音。

3.

异读字产生的原因有哪些？（学生自读课文总结）

明确：

（1）文白差异造异读。

（2）方言异读。

（3）误读导致。

4.

如何在异读中确定字音？

（1）破音异读：字词字音的改变体现该字在词性和用法上的变化，比如：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。“雨”在该句中活用为动词，应该读作yù. （2）通假异读：文言中经常出现通假现象，通假字要按照本字去读，例如：冯虚御风，而不知其所止，，“冯”通凭，读作píng 。

（3）古音异读：读古代一些专有名词（姓氏、地名、冠名=官名、民族名等）的时候，要异读成古音，比如：可汗

龟兹

单于等

四、课堂拓展

1.

有趣的姓氏（请学生读出下面的姓氏）

解

仇

单

朴

查

区

召

逢

种

尉迟

2.

解决课后练习。

3.

作业：整理必修教材中出现的误读和异读现象。