第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”教学设计和教学实录

迷幻陷阱

——“误读”和“异读”

谢宜君

教学目标：

1.知识与能力：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音；帮助学生提高学考与高考中字音题的得分。

2.过程与方法：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题。

3.情感态度与价值观：培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

教学设想：字音与字形是学考和高考必考的内容。“误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中也比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。这类知识比较“死”，学生不易感兴趣。因此，通过设计一些课堂活动，增加一些趣味话题、笑话，培养其兴趣。

课时安排：两课时

教学过程：（第一课时）

一、课堂导入，展示“病情”

1.自读课本上的笑话《翻到死》2.学生表演一段相声《白字先生》。

问题设置：为什么会闹这样的笑话？造成的原因有几种？

这一环节的设置，是想通过有趣的的内容吸引学生进入到本课教学内容中来。

本活动环节由第四组自愿承担，因此给该组加分奖励

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

1组

2组

3组

4组

4

4

二、新课推进，寻找“病因”

（一）合作交流：自读“工具箱”的内容，找出为什么会出现上述事例中的“误读”现象。

方法：抢答。要求：迅速、准确。

本环节是想训练学生速读及找关键词句的能力。

本环节第四组抢答到了，但回答不够准确，酌情加分。

活动一

活动二

活动三

活动四

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

1组

2组

3组

4组

4

4

2

1

活动五

质量

人数

（二）课堂活动、展示

1.

“读字读半边”造成的误读的现象

。

①注音并组词

瞻

澹

蟾

赡

喘

湍

惴

踹

揣

②“形声字”造成的误读

木讷

熟稔

聒噪

内讧

傣族

粗犷

庇护

③形近字造成误读

撺掇

点缀

补裰

相形见绌

咄咄逼人

④冷僻字造成误读

鞫讯

觊觎

龌龊

龃龉

褫夺

方法：先自己完成以上四组题，然后组长整合答案，哪组先完成哪组先挑题。一组回答完后，其他组可以纠正、补充，如果正确，则给加分。

目的：既训练小组合作，又训练速度。

第一组先完成，选第一题；第二组其次，选第三题；第四组第三个完成，选第二题；剩下一题归第三组。

根据各组回答情况，酌情加分。其中3组补充对了1组的题，

2组纠正了4组的错误，1组、4组纠正了3组的错误，加相应分值。

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

1组

4 5

2组

3组

4组

4

4

2

1 5 3 4 3 4 2

2.多音字造成的误读

3.方言造成的误读

这一环节已经提前布置下去，由第1、3组找多音字造成的误读的笑话，由第2、4组找方言造成的误读的笑话。各组派代表进行。

本环节主要根据各组所找内容是否符合要求给分。

活动一

活动二

活动三

活动四

质量

人数

质量

人数

质量

人数

质量

人数

1组

4 5 5 1 2组

3组

4组

4

4

2

1 5 3 4 3 4 2 5 4 3 1 1 1

活动五

质量

人数

三、强调方法，出具“处方”

1.勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

2.注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之

成为一本“迷你小字典”。

四、设计活动，对“症”下“药”

方法：完成练习，各组长整合组内答案后，写在黑板上。讲解交由学生进行。先讲解有不同答案的小题：由给出不同答案的小组讲解，其他小组再讲出自己理由，学生间交流，老师最后给出正确答案。对于答案相同的小题，先交给前面得分较少的小组讲解，给他们提供涨分机会，然后其他小组可以纠正补充。

本环节根据各组完成速度、质量、人数给分。

1组

2组

3组

4组

活动一

质量

人数

4

4 活动二

质量

人数

2

1 活动三

质量

人数

4 5 5 3 4 3 4 2 活动四

质量

人数

5 1 5 4 3 1 1 1

活动五

质量

人数

3 3 5 4 5 2 5 4

课后小结：本节课1组得分26，2组得分21,

3组得分21，

4组得分30。因此，4组每人加5分，1组每人加4分，2、3组每人加3分。其中，1组杜洋，2组郭佳，3组祝世琦，4组张伟伟表现突出，再各加1分。