线段的性质教案设计

《直线、射线、线段》说课稿

我是梅窖初中数学教师曾段生，今天我说课的题目是《直线、射线、线段》本课时是义务教育课程标准实验用书，人教版《七年级数学》上册第四章第二节的内容，共分3个课时，下面我将从五个方面对本节课第一课时的设计进行说明。

一、

教材分析：

（一）教材地位

由于学生在前两学段已学过直线、射线、线段，有了一定的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课是学生学习几何的初次阶段，在今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。

（二）、目标分析

根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标：

1.知识目标：

(1) 掌握直线、射线、线段的表示法。理解两点确定一条直线。

(2) 掌握直线、射线、线段的联系和区别。

2.能力目标： (1) 通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。

(2) 探究活动，积累一定的操作活动经验，发展有条理的思考能力，培养学生归纳、抽象能力，用数学语言表达结论的能力。

3．情感目标：

(1) 通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神。

(2) 通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。

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4．重点：根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段的表示法，理解直线的性质。

5.难点为直线性质的应用及用数学语言进行表达. 二、教学方法：

为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。

1．本节课我采用“问题——探究——发现”的探究性教学模式，改变“结论——例题——练习”的传授模式。我采用这种教学法的原因是：新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，而且我觉得有时过程比结论更有意义。我们不能把学生看成是一个“容器”，尽可能把知识往里塞；也不能把学生训练成一个只会解题的“机器”。而应该让他们投入到获取知识的过程中去，在过程中激发学习兴趣和动机，展现思路和方法，学会学习；从过程中建构进取型人格，通过过程中的“成功感”来完善自我，我觉得这是目前学生最需要的。我们要树立一个观点：一般的教师教人真理，好的教师教人发现真理。

2，在教学中我以学生为学习的主体，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

三

学生的学法

1，在学法指导上，主要是让学生学会探究，学会面对实际问题时尝试着从数学角度进行思考，运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。

2，在课堂教学活动过程中，我作为学生学习的组织者、引导者与合作者，注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用演示文稿结合几何画板制作课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。

3，在教学中我以学生为学习的主体，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

四、教学程序(见课件)

（一）

创设情境，导入新课。

开始我放影生活中的图片，引导学生观察线段，射线，和直线。进而利用几何画板动态演示由线段得到射线和直线的变化。学生通过观察课件，直观的感受到线段、射线、直线的联系（课件显示）

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接下来我对照讲解线段、射线、直线的表示方法，（演示几何画板第2页）。

（二）尝试发现，探索新知。

我提出问题：一人或两人可以站多少队？这里不忙于让学生解答，而是安排动手来实践

操作的实验： 用图钉和纸条模拟钉子和木条，学生分组实验，讨论交流后，发现要固定住至少纸条需两个图钉的事实。

再让学生画图实践，画经过一点的直线和经过两点的直线。我引导学生得出直线公理，并用几何画板演示经过一点的直线有无数条（几何画板演示第3页），加深学生的认识。我让学生举出日常生活中运用直线公理的例子，让他们体会数学的应用价值。

（三）例练应用，解决问题。（多媒体演示）

为了巩固本节课所学知识，我精心设计习题。

设计目的：是让学生熟练掌握直线、射线、线段的画法；

接下来的问题是让学生加深对射线两个要素即：端点和方向的理解，巩固射线的表示方法。

设计这个题是让学生熟悉点与线段的位置关系，巩固线段的表示方法，并训练学生从复杂图形中分解出简单图形的能力。

最后我引导学生进行读句画图的练习，让学生体会文字语言和图形语言的联系和转化

（四）归纳总结。

小结主要由学生完成，我作出适当的补充。最后用表格归纳出直线、射线、线段的画法、表示方法及区别联系，书写几个基本的几何语句并能根据语句画出几何图形。

（五）布置作业

通过作业及时了解学生学习效果，调整教学安排。使学生通过独立思考，自我评价学习效果；学会反思，发现问题；并试着通过阅读教材、查找资料或与同伴交流解决问题。

五

我们在在远程资源运用上，我有以下几点看法：

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2.媒体使用

（1）直接引用

根据教学内容的需要，有些网上提供的媒体我们可以采取拿来主义的方法直接使用。

（2）选择性使用

有些网上提供的课件，是作者根据他自己的思维创作出来的，并不一定完全符符合我们的教学需要，这样，我就根据我的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。

（3）深层次整合

这是使用网上资源的最高境界，也是我们追求的最高目标。

现代远程教育技术的运用，贵在整合。这种整合不是超市的捆绑式销售，而应该是一杯水与另一杯水的融合；要让现代教育教学技术有机地融入到课堂教学这个整体之中，使其成为课堂教学这个有机整体中的一部分，让优化了的教学技术环境与我们的课堂教学实现无缝连接。这就是深层次整合。

3、制作高质量的教学课件

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作了多张幻灯片，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

通过运用多媒体课件，借助观察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理能力，抽象概括的能力。培养学生运用新知解决实际问题的能力。数学的学习成了一种享受。

四、架设校园局域网与建设校园网站

在利用远程教育设施的同时，我发现了一些问题，远程教育所配发的电

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脑，在很多时候成了闲置，而且作为多媒体教学来说，电脑联网是迫在眉捷的事情。

最后，我谈谈对本节课教学过程的自我评价：

本节课由学生观察活动出发，抽象出数学模型，引申出线段的概念，进而利用几何画板动态演示由线段得到射线和直线的变化，让学生直观感受它们的联系；学生通过观察和动手画直线、射线、线段，发现它们的联系与区别，得出射线、线段的表示方法。通过动手实践，进一步认识直线、射线、线段的联系与区别。本节课通过学生观察、动手操作、合作交流突出学生的主体性地位，在操作交流中，使学生的学习成果得以展示，获得成功的快乐。

兴国县梅窖初级中学

曾段生

2009.04.18

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