回顾·拓展二优秀完整教案

以文带文：

《金色的脚印》+《母爱》

引导回顾：在进入这节课的学习之前，我们先简要作一些回顾：本单元的学习主题是——（《我们的动物朋友》）；在前面的课文学习中，我们已充分感受到：和人一样，动物也有着自己的爱憎和智慧，有着自己的情怀和丰富的情感世界（板书情怀、情感），这些事和场景深深地打动着我们，同时，作者在将这些人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的写作方法（写真实、写具体）也给我们以启示和收获。如何把人与动物、动物与动物之间的情感写真实、写具体，又通过这真实、具体的描写体悟着丰富的情感和情怀，仍是这节课我们要关注体悟的重点，希望同学们在学习中用心揣摩。

1.

让我们一起带着热情走进今天的学习——板书课题（读题）

一.

交流问题，整体感知

1.交流学习问题

（1）8人小组派代表上台用小白板展示提出的问题

（2）老师课件出示依据小组提出的问题归纳整理出的问题

预设：1文章为什么以金色的脚印为题？

2老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

3它们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？

（3）征求意见：针对这些归纳整理的学***家还有什么意见？

2.快速浏览课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？简要提炼，标注在书上。

（浏览前可考虑交流一下快速浏览的方法）

2.

小组交流，将提炼的内容写在白板上，上台展示

3.

师生评价记分（按速度和正确率，防止完全抄袭资料）

预设：调虎离山

地板下做窝或者深入虎穴

啃咬木桩

二.

围绕问题探究学习

1.

指导自主学习

出示学习单：

任务一：从老狐狸为了救小狐狸所做的事中，你有怎样的感受？重点交流其中的一个感受或观点，以一两个细节句段加以说明或朗读表达。

任务二：在事情发生的过程中狐狸与正太郎之间的关系发生了怎样的变化？请用心体悟两者的行为或心理变化的过程，并提炼表达（写在白板上）。在交流中简洁、有条理地说出他们之间的关系变化。

2.

小组选择学习任务

3.

自主学习

4.

小组内交流

5.

集中交流

三.

总结升华

1.

导读结尾：在阅读体悟中、在大家的交流中，我们已经有了太多太多的感触和感动，故事的结局让我们悬着的心舒展开来，课文的结尾留给我们以良久的遐想和深深的回味，来，一起来耐人寻味地读读——（课件出示结尾片段）生：齐读

2.

引导交流金色的脚印的含义：读到此，你对这金色的脚印有了怎样的理解？

四.

拓展阅读《母爱》（课前下发文章，预习认识理解生字词；感知大意）

1.初读文章，表达情感

（1）出示课文（隐去结尾）

（2）快速浏览课文（学生拿到的文章是不完整的隐去结尾的文章）（3）浏览了这篇文章你

1

有怎样的感受？并能够联系一些文本的内容（用自己的话简要表达或朗读相关句段）。

预设：（附后一）

2.选择结局，让学生在选择中“建构”与“创生”

（1）同学们，你们读了这篇文章之后，有了许多的感受。但是这篇文章主要想表达什么？你们看出来了吗？

（2）意见不一，确实很难把握，这不怪你们，因为老师没有把结尾打印出来。下面有4个结尾，请你读一读，比较一下，你喜欢哪个结尾？为什么？

课件出示：

●可能性结尾1：让人出乎意料的是，老牛并没有急于喝放在它面前的水，而是走到一边唤来了同伴，一起分享。（博爱说）

●可能性结尾2：“老牛仰天长哞，一滴水也没有喝，而是慢慢踱走了，它想通过这种方式警示人们：动物也有生存的需求，应该引起足够的重视。”（警示说）

●可能性结尾3：出人意料的是：老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，唤来了她的孩子——一头瘦小的小牛。（“母爱说”）

●可能性结尾4：“老牛的行为感动了天地，忽然狂风大作，乌云密布，下起了大雨，人们奔走呼告，从此，这里不再干燥……”（“理想说”）

预设：（附后二）

3.

确定结局，准讯文章主旨依凭文章重新体验

导语：同学们，你们仁者见仁，智者见智，每一种结局，每一个观点都有一定的合理性，但这是一件真实的事情，事情的结局只有一个，作者客观地把它描述出来了，那就是，这头老牛唤来自己的孩子来喝水，自己却一滴水也没有喝。

（1）同学们，如果事情是这样的结局，你能为整篇文章你个题目吗？

预设：《为了孩子》；《索水的牛》；《母爱》……

（2）揭题：是啊！同学们，现在我可以明确地告诉你们，这篇文章的题目就叫《母爱》，文章所要表达的主题就是“母爱”，文章的字里行间洋溢着浓浓的母爱。

（3）引导深入默读：当我们知道文章的结局以后再回过头读前面的三个自然段，我们会发现，几乎每一句话背后都隐藏着老牛浓浓的爱子之情，请大家再静静地默读，一边读一边想，然后再大声地将体会到的情感读出来，并说出你的感受理解。

（4）小组交流

出示小组学习单：各自将感受最深的一个句段进行朗读交流，小组选择最佳选手，并帮助补充完善后在全班参与集中交流。

（5）组织集中交流

激情引导：同学们，句句话话总关情，让我们带着对整篇课文的理解，把你要与大家分享的句段的情感读出来，说出来！

预设：

4.

在理解原结尾中，幻化角色，写出观“情”中的心理活动。

（1）

出示结局：让我们用心体味这个震撼人心的结局，从中体悟作者细腻的描写和饱含的情感。

出示课件：出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片静寂中，他们调转头，慢慢往回走去。

（2）

布置续读、续写任务

作业一：

2

品读批注：结尾的哪个细节让你再次触动？老牛是为什么而流泪？小牛又是为什么而流泪？

作业二：

小练笔：一片的静寂，此时无声胜有声。但是就在这静寂中，我相信那位呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住黯然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定会心潮澎湃，思绪万千，请你们从中选择一个角色，联系课文，入情入境地写出此时此刻的心理活动。

预设附一：

◎

我很惊讶。因为文章上说：“这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗菜、洗漱、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。”这么一点点水却要有这么多用途，让人有点不可思议。

师：（拿出三斤瓶装矿泉水）这瓶里的水就有三斤，三斤水就是这样一瓶水。请你们联系自己日常的用水情况，自由地朗读课文第一段，体验这三斤水的珍贵。

◎

我读了之后很感动，因为送水的战士宁愿被处罚，也要把水送给牛喝，他知道，这头牛实在太渴了。

◎

我同情那头老牛，它瘦骨嶙峋，一定是渴得忍无可忍，才去拦送水车，却被自己的主人狠狠地鞭打着。

师：是呀，这头拦车要水的老牛确实值得同情，这是它最起码的生存需要呀。

预设附二：

◎

我比较喜欢第二个结尾，这种方式能给人警示，发人深省。

◎

我喜欢第一个结尾，因为让更多的动物喝，才是一种博爱……

◎

我喜欢第四个结尾，“理想说”虽然不怎么现实，但却是我们期盼的，是美好的希望……

预设附三：

◎

“运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。”这句话可以看出牛妈妈为了自己的孩子奋不顾身，毫不顾忌自己的安危。

◎

“老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步”可见老牛为了让孩子能喝到水是那么的坚定。（生读）

◎

师：关于这一点谁还有补充？

◎

“五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。”这句话也让人感觉到老牛不得到水绝不放弃，因为它知道它的孩子多么的需要水。作者运用对比的写法更突出了这头老牛为了让孩子喝到水的不屈不挠，这种伟大的母爱。

◎

课文里写道“性急的司机试图点火驱赶老牛，可老牛仍然一动不动”，这句话中也可以看出，老牛为了孩子无所畏惧。

◎

书中说：“后来，牛的主人来了，那羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”牛被打得哀哀叫唤不仅是因为它身体非常痛，更是因为它心里也非常痛苦，因为它一直非常忠诚于自己的主人，这次它不听从于主人，完全是为了自己的孩子呀！（生读）

◎

师：是呀，主人的鞭子抽打在老牛身上，其实也抽打在我们每个人的心上啊！

……

板书设计：

金色的脚印

情怀

情感

————→

写真实

写具体

←————

3