2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

两位数乘两位数(不进位)的笔算教学目标1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学目标1.掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 2.运用两位数乘两

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所属课文：2.不进位的两位数乘两位数的笔算

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2018-04-03 14:23:00

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学校：来安县半塔镇邵集小学

2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计实例

未知

2018-04-03 14:23:00

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关键词：2.不进位的两位数�…教学设计实例

正文

两位数乘两位数(不进位)的笔算

教学

目标

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

教学

目标

1.掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

2.运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学

准备

课件

教学过程

一

创设情境在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解

决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

出示例3 1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：方法一：把24看成20,20×12=240（个）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

二、合作探究，解决问题。

明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）列式：2×24=48（个） 10×24=240（个） 48+240=288（个）

„„ 三．探究笔算方法。

明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

板书： 2 4

× 1 2

－－－

4 8

2 4 0

－－－

2 8 8 师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。（4）归纳总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

（调换24和12的位置相乘）学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三巩固练习 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。提问：通过计算你认为应该注意什么？

2.完成教材第4页“想想做做”2题。

问：每个得数代表什么意思？

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

写在练习本上。

四。全课总结师：这节课你有什么收获？

五.布置作业补充习题第2页。

关于本教案的常见问题

Q：2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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