村居教案板书设计

28 古诗二首

教材分析

《村居》是清朝文人高鼎写的一首古诗。全诗展现了春天生机盎然，儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。

学情分析

引导学生边读边想象画面，读出古诗的韵律美和节奏美。通过范读、仿读、赛读等多种形式读出作者对春天的热爱和赞美，然后乘兴背诵。

教学目标

知识与技能

1、学会本课生字，会写田字格里的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，想象诗中描述的场景，感受诗中儿童生活的了趣。

3、背诵课文。

过程与方法

1、交流描写儿童生活的古诗，激发学生对诗文的兴趣。

2、自读古诗，了解大意。

情感与态度

通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱生活、热爱美的思想感情。

教学重难点

1、掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情的背诵古诗，体会诗意，感受童趣。

课标承载点

诵读诗歌，展开想象，获得初步情感体验。故事激趣，反复引导朗读。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、沟通文本与生活，激趣导入。

师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

【设计意图：通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。】

二、初读课文，整体感知。

１、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

2、用课件检查生字、指导识字。

A、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

B、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象 村、童、堤、散、归。

C、我能说：用字组词，并说一句话

3、检查指导读课文，指导读流畅。

【设计意图：发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。】

三、理解词句，深入感知。

1、课文中你哪些词不懂？学生质疑，小组学习，师生共同解决。

2、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。汇报自学情况

预设：1、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（“放学了—”，“放风筝了—”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）

3、忙趁东风放纸鸢

师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？ 4、谁再来看着课件说说你看到了？学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

5、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

【设计意图：善于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。】

四、放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。

生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

生：我好像也在那放风筝。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

[设计意图]巧妙运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”

五、注重拓宽教学内容

师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少? 生：胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。

等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源

【设计意图：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸】。

六、注重读写结合

师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）

师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

学生展示作品

[设计意图]由说到编再到创，激起学生的创作激情。使学生充分体验的成功。

七、写字指导

1、认读要求会写的生字。

2、分析字型，指导重点字。

【设计意图：

学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美。】

八、采蜜集、

1、练习填古诗（课件出示）

2、把《村居》中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中 [设计意图]通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。

九、扩展活动

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

【设计意图：丰富学生的生活，让学生在现实生活中体验诗人的情感。】