综合学习六国家获奖教案

综合学习六》

教学设计（上）

教学目标

一、知识与能力

1.喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。

2.引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。提高学生的阅读能力和阅读量。

3.养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。

二、过程和方法

老师引导学生，通过比赛、游戏的形式进行学习。

三、情感态度价值观

渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备

学生课前准备绕口令。

教学时间

一课时。

教学过程：

教师与学生活动过程

看谁说得又准又快

1．问：“这个单元我们学了四对所学的课文进行一下总结和 篇课文，你最喜欢哪篇课文回忆，为更好地进入下一个环呀？为什么，请说明理由！”

节打基础。

（学生自由回答）

设计意图

教学再设计及随笔

2．师：“今天，老师向大家介

绍一个更有趣的短文，你们一用吸引的口吻把学生带入正定会特别高兴的！”（请同学们题，其目的是激发他们的兴趣打开书）

和好奇。

3．自由读几遍，读到比较熟了 为止。

4．小组内读一读。

5．指名读，齐读，分组读。问： “读完了这个小短文，你发现了通过反复地读，体会绕口令的什么？”

（请学生说出自己的发现）

特点和魅力所在。

6．把学生自己准备的绕口令说 给大家听。

增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。

词语接龙

1．师：“没想到，你们的绕口以学生喜欢的游戏方式进行学 令读得这么好，我们现在再来习，可以提高他们的积极性。

玩一个游戏，看谁是我们班的 ‘词语大王’！”

让学生通过观察自己看明白游

2．出示书上的词语接龙，请同戏的形式，提高学生的分析问学们认真看，问：“你明白怎么题能力。

玩了吗？”

3．教师说“汇集”请一组同学接 着说下去，如发现问题要及时 解决。

4．小组内开始游戏，可先由组给学生充足的时间让他们自由长说一个词语，其他同学接着自在的活动，让他们在自己的说下去。

天地中积累词语。

5．师：“我还有成语呢！你能 接上吗？”教师说“交头接耳”请提高学生对成语的认识和积学生接着说下去。

累，从而养成积累的好习惯。

6．根据本班同学词语的积累 量，教师要早进一步的总结和其目的是对学生今后的学习提部署，以便提高和促进词语的出要求和建议。

积累。

读读背背

1．师：“说了这么多的词语，体会诗歌的意境，加强学生的 下面我们再来读一读这首有趣积累。

的短文吧！你想怎么读呢？”

（依学生的意愿，在小组内用 自己喜欢的方式，实现自己的

愿望。）

2．小组内学、读、背诵诗歌。

3．班内检查学生对诗歌的掌握 情况。

4．师：小结。鼓励、肯定学生 的学习情况。

掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。

把字写好看

1．师出示字“猪”、“独”、“挖”、 “打”问：“你观察一下发现了什 么？或者有什么问题吗？”

（学生认真观察后回答）

给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何 2．问：“怎样才能把这些字写写好字，这就是学生独立写字好看呢？”

（小组交流后独立写字）

我的小笔头

1．师：“其实，除了写生字的鼓励学生写好字，锻炼他们愿 时候可以练字以外，写小本本意写字的愿望和习惯。

的时候也是练字的好时机，请 同学们打开书

102页，我们看 看他写的吧！”

的关键所在。

2．问：“这位同学写得如何？” （学生开始评价）

让学生在评价被人的同时，能3．师小结：“其实这位同学写够有针对性的感觉到自己的不得很不错，但是我们在座的大足。

家写得就更好了，谁想把自己 平时写的读给大家听呀！”

4．请愿意读的读给大家听。

5．师：“只要你能坚持如一的用激励的话语提高学生的写作把这项工作坚持下去，相信在意识。

不久的将来你一定会成为一位 出色的小诗人的，努力吧！你培养学生的自信心。

们会成功！”

给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。

教学反思

《综合学习六》

教学设计（下）

教学目标：

1．知识和能力

学会本课生字。

2．过程和方法

通过猜想有意识地培养学生的想象力。

3．情感态度价值观

培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

教学重点难点：

让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

教学媒体：

师生各准备一张照片

教学过程：

教学再设计及教师与学生活动过程

设计意图

随笔

一、激趣导入

1．师：“瞧！我这儿有一张照片，学生对于教师的照片很感兴趣， 是我自己最喜欢的！请大家猜一在激发兴趣的同时很自然地揭猜，照片是什么时间．什么地点示了本次口语交际的主题，而且拍的？”

（学生猜想后回答）

给学生进行口语交际指明了方向和步骤。另外，通过猜想的方

2．问：“照片里可能有一个什么法促进了孩子交流的欲望。

故事，你能帮我讲一讲吗？”

（学生讨论后交流）

3．师讲自己照片里的故事。揭示课题。

二、情感交流，提高想象

1．师：“你们还记得刚才在猜老帮助学生回忆活动的过程，提高 师的照片时我们是怎么进行的学生的记忆力和组织语言的能吗？先猜什么？后猜什么？”

2．学生想好后回答。

力。

3．同桌同学用刚才的办法互相 猜想。并讲一讲照片中的故事。

给学生充足的时间交流讨论，帮4．自己讲出照片中的真实故事。

助他们理清思路，提高口语表达5．教师小结。

的能力，学会完整地表达自己的见解，让学生敢于表达．乐于表达．善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

三、布置有情趣的作业

l 把自己讲的故事写在小布置多种形式的趣味作业，可以 本本上。

提高学生的积极性和参与意识，l 把自己喜欢的照片制作为更好的达到教学目的起到了成一个小相册。

好的作用，学生在这样轻松的状

l 用《照片里的故事》为题，态下会很乐意地完成自己的任设计一期手抄报。

务，为口语交际画上了一个圆满l 把自己最喜欢的照片画的句号。

下来，举行一次绘画大赛。

教学反思