信息窗一（拆线统计图）第二课时教学实录

折线统计图

教学目的： 1、引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。 2、读懂折线统计图，届时统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能解决一些实际问题。 3、通过学生主动参与，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的密切联系，更好的激发学生学习的兴趣。 教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法。

教学难点：体验制作过程，发展统计观念。

教学过程： 一、

课前交流

课前2分钟播放风景图片。

师：景点美不美？知道是哪座城市吗？

生：芜湖

师：对，是芜湖，是我们的家乡。我们芜湖有许多美丽、好玩的地方，每年都吸引着全国各地大量的游客，其中方特就是我们芜湖的一张名片。你们身为芜湖的小朋友，有什么想说的？

生：自豪

师：我们很自豪。所以我们更要爱护、保护我们的家乡，让它更美丽。刚刚播放的图片中，除了家乡的美景，还有一个特殊的图片，你发现了吗？

生：老师的名片。

师：对，我的名片，从名片上你知道了什么？

学生说看到了老师的的姓名、年龄。

（设计意图：通过课前的简单交流，活跃氛围，渗透环保意识和热爱家乡之情。）

二、新课导入

（一）师：恩，看来你们有很强的观察、洞察力。对，老师姓范，今年27岁。你能介绍下自己，让我了解一下你吗？

学生一个个介绍。

（二）刚刚老师听各位同学的年龄有10、11、12、13岁的（边说边用手势比划），算上老师27岁，就是这样了（陡然升高）。老师很高兴认识你们！

（设计意图：从师生的自我介绍开始一节课，轻松活跃。教师拿年龄“作文章”，并引导学生用手势演示，学生易理解数量是有增减变化的。）

三、学习新知

（一）出示条形统计图

请仔细观察。我们先看看火流星的人数（学生观察），你发现了什么？再看看大摆锤的人数（学生观察）。从这个图上你看懂了什么？

师提醒学生说完整，横轴表示年份，纵轴表示人数，一大格表示1000人。

师：可以用手势表示一下它们的人数···

师：看来条形统计图上可以清楚地反映出数量的多少。

（二）将条形统计图变换成折线统计图。

1.条形变成点：你看到了什

么？这个点表示什么意思？

总结：点可以看出数量多少。 2 .线连接点：现在这个图还有什么变化？

生：线把点连了起来。

师：那我们能给这个统计图取个名字吗？

生：折线统计图。

3.师：那你知道它是哪个项目的折线统计图吗？你是从哪猜出来的呢？

生说从数量或从线的上升变化中看出。

总结：从线上我们的确能看出数量的增减变化

（三）制作折线统计图。

大家观察的很仔细，说得也非常好。如果我想将火流星人数的折线统计图也制作出来。你能用手势比划一下吗？

你能帮我画一画吗？

学生在作业纸上画好，再请学生汇报展示。

教师总结制作步骤。

师：我们用手势一起表示一下···这个表示是我们从线上看出来的。

（四）对比讨论。

同学们我们学了条形统计图和折线统计图，它们各有什么特点？又有什么区别呢？

小组讨论汇报。

（设计意图：由旧知到新知的迁移学习，从读图到制作的循序渐进，学生能慢慢自主体会条形统计图与折线统计图的联系与区别，充分体现了以生为本的教学。最后师生一起进行对比总结，加强对新知的认识。）

四、升华提高

出示金牌统计图。这是什么统计图？ 学生齐读题目。

你有什么发现？

生：从线上看，有上升、下降的

师：也就是从线上看到了增减变化，是吗？那上升表示数量在···增加，下降表示数量在···减少。平的，表示数量···不变。

三个上升有什么不同？说明了什么？

有很陡的，有平缓的 说明越陡峭，增加的越多，也就是变化越大。

师：看来，从线上我们既要关注数量的增减变化，也要关注变化的大小。

师：孩子们，从整体上看，我们中国的体育水平是进步的，那你能预测一下下一届中国的金牌数吗？并说说你为什么这样预测。

师：同学说的都有道理。其实大家都希望我们的金牌数越来越多，所以我们就应该积极锻炼，强身健体，说不定以后你也能参加奥运，为祖国争光。

（设计意图：通过教师的引导，学生自主发现线的变化是有区别的，既要关注增减变化，又要关注变化大小，对折线统计图理解更深刻。教师也适当地渗透了爱国主义教育。）

五、联系生活，巩固练习

（一）

好，我们学习了折线统计图，在生活中哪些地方能看到折线统计图呢？

生说：股票图、心电图、体温图等等。

师：那这是什么折线统计图？（有学生能猜到是身高统计图）那你告诉老师是谁的身高统计图？

生无法猜出。

为什么你猜不出来了？

介绍锯齿状表示省略。

（二）请同学当小医生，谁愿意？这个病人的体温变化是怎样的？身体状况好转了吗？

（三）同学们，我们认识了条形统计图和折线统计图，条形统计图时用来表示数量的多少，折线统计图主要描述数量的变化。老师这里有两个统计表，分别用哪种统计图比较合适，请同学们认真思考，并在作业纸上完成。

第一幅表格是同一次不同学生的成绩，几个学生之间没有关联（条形），第二幅表格是不同学生同一次考试成绩的变化（折线）。如果我们重在看数量，选择条形，如果重在看变化，选择看折线。

（四）同学们，你们觉得自己掌握了折线统计图了吗？它的作用是什么？

那你看看这个折线图是表示什么的变化的呢？请认真审题，并作出你的判断。

学生汇报。

（设计意图：通过层次分明的练习，不断巩固所学知识，并能够引导学生将知识与生活练习起来，明了折线统计图在生活中的应用，激发学生更好地学习数学、运用数学。）

六、课堂总结

对于这节课，你有什么想说的吗？

七、板书设计：

折线统计图

点 数量的多少

读图

增加

线 数量的变化 不变 减少

描点

画图 标数据

连线