资料摘要
《诗经采薇》教学设计教学目标：1.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2. 能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。3.适当延伸拓展，启发思考。重难点：由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，培养学生的再造想象和创新思维能力。教学过程：一、引用资料，导入新课1.师：《诗经》是中国最早的诗歌
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诗经·采薇（节选）教学设计一等奖
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）教学设计一等奖
正文
《诗经
采薇》教学设计
教学目标：
1.
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2. 能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
3.适当延伸拓展，启发思考。
重难点：由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学过程：
一、引用资料，导入新课
1.师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。
2.今天我们就一起来学习《诗经·采薇》（节选）。
二、读准字音，整体把握
1.自由诵读，读准字音。
2.指名读，注意“雨”yù的读音。
3.结合注解读读，读懂大概意思。
4.创设情境：凛冽寒冬，雪花飞扬，一位战士离开边关行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴，他不禁遥望家乡，思绪万千。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹。
三、品读感悟，体会凄凉
１.诵读“昔我往矣，杨柳依依”，闭眼想象，你看到了一幅怎样的画面，除了杨柳你还看到了什么，听到了什么？
２.此景独美！如果是你，你会做什么？
３.出示《清平乐·村居》：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。如此的惬意，如此自得，而我们这位士兵却要征战沙场，这是他自愿的吗？
4.是啊，没有人愿意。可当时周宣王执政的前夕，玁狁曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。他们不得不去。如此深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、妻儿、好友、还有院子的那棵柳树……）临行前，会说些什么呢？
5.千言万语化作一个词——依依不舍。
6.情感朗读：小组读、全班齐读。
7.其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？
8. “十五从军征，八十始得归。”征夫回来时是一幅怎样的画面？课文怎么描述的？先和同伴互说，再全班交流。
9.是啊，
“雨雪菲菲”你仿佛听怎样的风声？看到怎样的飞雪？此时你的心情如何？用一词形容——悲凉。
10.不应该啊，一位凯旋的战士应该有亲人的迎接，有热腾腾的饭菜……可什么都没有，有是只是——雨雪霏霏。引读，体会凄凉。
11.一切都己物是人非这“雨雪霏霏”就是他内心的真实写照，他内
心的苦楚也只有这
“雨雪霏霏”知情。
12.全班齐读。
五、总结学习方法：
同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！
（自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵）
六、作业设计
1.背诵课文；
2.诵读《采薇》整首诗；
板书设计：
诗经
采薇（节选）
昔
往
杨柳依依——不舍
今
来
雨雪霏霏——悲凉
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关于本教案的常见问题
Q：诗经·采薇（节选）教学设计一等奖是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《诗经·采薇（节选）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。