4.认识24时记时法名师教学设计2

《24时计时法》教学设计

教学目标：

1.使学生通过具体的生活情境，认识24时计时法，初步理解其基本原理，会用24时计时法正确表示一天中的某一时间，能正确进行普通计时法与24时计时法的相互转换。

2.使学生通过自主探索,合作交流，经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。

3.使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学重点:初步理解时间和时刻的意义，会用24时计时法表示时刻。

教学难点：普通计时法（12时计时法）和24时计时法之间灵活转换。

教学准备：课件、实物钟表、时间尺纸条

教学过程：

一、复习导入

1、师：我们都学习了哪些时间单位？它们之间有什么关系？一日等于多少呢？

2、出示主题图：看看小红一天的学习和生活，咱们来找找答案吧！

（播放动态课件）

师：小红的一天怎样渡过的？都干了什么？生边说师边板书。

“怎么又是12时？”3个12时所表示的时刻一样吗？

如果没有给出具体情境，你分得清这是哪个12时吗？

师：在这些时刻前（12时前面），我们加上夜晚、中午、半夜这些表示时段的词语，就能表示得清楚明白，像这样前面带上时间词的计时方法，我们称为12时计时法，这就是我们平时用的普通计时法（板书）。

这节课我们要学习一个全世界通用的计时法，不用时间词也可以准确区分这几个不同的时刻的计时法。（板书课题：24时计时法）

二、探究新知

合作交流

1、学习24时计时法

师：看着课题你们想知道什么？

预设：生1、什么是24时计时法？

生2、24时计时法是怎样计时的？

2、感悟24时计时法的优越性。

师：你在哪里见过24时计时法？

预设：电子表、火车票、飞机票、电视机上等都是24时计时法。

小结：由于简明且不易出错，24时计时法在生活中被广泛应用。（课件展示教师事先收集的例子。）

※3、师：24时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？我们接下来研究研究。

观察钟面，拿出钟表拨一拨。将时针、分针拨到12时，然后在钟面上按顺序拨出1时、2时…

带着（1）从0时到中午12时，经过了（

）小时。

带着（2）那从中午12时到0时，又经过了几小时？

带着问题，同桌互相动手拔针，

活动：拿出钟表拨一拨，说一说。

要求：1.

同桌2人合作，边拨边说说自己的发现。

2. 全班交流。

3. 回答问题。

（1）从0时到中午12时，经过了（

）小时。

（2）从中午12时再到0时，又经过了（

）小时。

（3）一天是（

）小时。经过一天，钟面上的时针转了（

）圈。

学生交流，汇报答案：一天就是从0时到中午12时，然后又从中午12时到0时，所以就是24小时。

4、播放课件，感悟。

师播放课件演示：钟面上动态呈现

从晚上12时到中午12时，经过了几小时？

钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线。

课件演示：钟面上动态呈现

从中午12时到0时，又经过了几小时？

钟面的外框从12时至0时也顺次画上蓝色的框线。

师：经过一天，钟表上的时针走了几圈？

（板书：时针一天走了2圈，）

5、介绍时间尺

师：如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开，就是这样的。

动态课件演示：

为了简明且不易出错，经常采用从

0 时到

24 时的计时法，通常叫做

24 时计时法。

（接着板书：一天24时。）

板贴：时间尺

这就是“时间尺”。一天有24时，我们可以将一把尺子平均分成24时，每份表示1时。这样就可以用这把尺子上的0时到24时表示一天的时间了。

6、探究普通计时法与24时计时法之间的联系。

1）.观察，上下两个蓝色数之间有什么关系？

2）.你能说出普通计时法和24时计时法之间有什么联系吗？

学生讨论后明确：上下两个蓝色数之间相差12，普通计时法与24时计时法之间相互转换，正午12时后需要加上12.

点击动态课件：按照24时计时法，下午1时是（

）时

根据学生的回答，让学生说一说黑板上普通计时法的时刻，对应的24时计时法的时刻。

※

让学生观察24时计时法和普通计时法，

提问：普通计时法和24时计时法的不同在哪里？它们又有那些相同？

引导学生回答出，普通计时法有时间词，并且数字都不会超过12；

24时计时法没有时间词，且数字小于等于24.

师：普通计时法在时刻前面加上限制词，而24时计时法，则不需要加限制词。

师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时；表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

7、沟通昨天、今天和明天之间的关系。

※※（1）对于两个午夜12:00，有学生提出转换为24时计时法应该是0:00，有的学生认为是24：00，让学生小组讨论。

引导学生思考：第一个午夜12时，是昨天的结束，也是今天的开始，就是0:00.第二个12时是今天的结束，明天的开始。

学生讨论后明确：如果午夜12:00是一天的开始，那么用24时计时法表示就应该是0:00,；如果午夜12:00表示一天的结束，那么用24时计时法表示就应该是24:00。

（2）师：仔细观察时间尺，24时又可以叫做0时，一天里有两个0时？引导学生理解这两个0时表示不同两天的开始。

提问：如果把时间尺上的24时看成好似今天，时针再往后1时，时什么时刻？引导学生理解：明天的1时。24时（午夜12时）表示今天的结束，0时（凌晨0时）表示明天的开始。

提问：如果时针从时间尺上0时，往回走1时，时什么时刻？引导学生理解：昨天的23时（昨天晚上11时），今天的0时，表示今天的开始，如果把0时称为24时（晚上12时）表示昨天一天的结束。

【设计意图：理清昨天今天和明天的关系，为今后跨两天的时间计算做好铺

垫，学生利用时间尺很容易计算出经过的时间。】

三、总结提升

分层指导

1、用24时计时法表示下面的时刻。

晚上12时

下午6时30分

凌晨4时

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2、做第85页

第1、2、3题。学生独立完成。

四、课堂总结:通过今天的学习你学到了什么新的知识？掌握了什么新的技能？