2.认识吨全国优秀课堂实录

小学数学《千米和吨》教学设计

一、教材分析：

本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识。本单元教材有一下编写特点：

1、加强学生的体验，让学生在生活情境中感悟知识。教材充分联系了显示的生活实际，利用学生熟知的，感兴趣的素材来进行教学。

2、注重培养学生解决实际问题的能力。教材在编写时，没有仅仅局限与基本知识和基本技能，而更多地要求学生合理地运用知识去解决实际问题。

3、注意拓展显示的视野。教材从更为广阔的天地里，让学生更多了解有关千米和吨的知识。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000千米，能进行简单的单位换算；感知和了解吨的含义，建立1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位之间的换算。

2、过程与方法：在学习的过程中，学生可以选择适合自己的思考方法；能根据实际情况选择合适的长度和质量单位，能进行合理的估计或合理的推算。

3、情感与态度：让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教学策略：

1、在教学认识千米时，我首先复习学过的长度单位。在教学例题时，让学生体会原来的长度单位来测量路程比较麻烦，需要使用更大的长度单位。教学时，除了出现教材上所呈现的场景外，还可以结合学生比较熟悉的一些情景。在学生具体学习1千米有多长时，让学生想一想，量一量，得出1千米=1000米，让学生更充分地理解1千米有多长，接着让学生联系周围实际场景，体验1亲密的实际长度，逐步形成和掌握1千米的长度观念。在教学练习时，让学生提出不同的问题和解决问题的方法。

2、教学认识吨时，除了教材所提供的场景外，根据学生身边的一些实际事例，初步让学生感知在计量比较重的大宗物品时，需要用吨这个单位。在学生具体感知1吨有多重时，让学生拎一拎、背一背，想一想，使学生比较形象地认识吨，并且掌握1吨=1000千克这个进率。然后通过对30个小学生体重的推算，加深对1吨的感知。

四、课时安排：

认识千米 1课时

认识吨 1课时

练习六 1课时

1

第一课时：认识千米

课 题

《认识千米》

授

课

教

师

王惠珍

教

学

内

容

苏教版小学数学三年级下册第44—46页内容。

教材通过学生生活中熟悉的场景，让学生感悟到数学与生活的联系，知道计量路程或测量铁路、公路及河流的长度时，通常用千米做单位，并通过教

材

分

析

推算，初步感知1千米有多长，建立1千米的长度观念，教材这样安排，有利于学生借助自己的生活经验来理解和体会1千米，认识1千米=1000米，真正体验和感悟1千米的实际长度。

知识与技能：在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。

过程与方法：培养学生初步的观察能力，估计长度的能力和推理能力，并能教

学

目

标

在生活中解决一些相应的问题。

情感与态度：使学生在学习中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，激发进一步学习探索的兴趣。

教学重、难点

教学具准备

教学程序

认识千米的含义。

学会千米和米之间的单位换算。

多媒体课件。

教 学 内 容

教学活动

学习方式

教学策略

谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山。在数学王国里也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

一、复习导入

1、复习已学过的四个长度单位。

2、填入适当的四个长度单位。（出示课件）

3、提问：拇指峰上住着谁呢？

1、

板书课题。提问：你曾在哪里听过或看二

、主动参与

到过千米？

探索新知

2、

播放课件：这是老师平时拍摄到的一些

镜头。你了解到哪些信息？

（一）认识千3、

提问：你还知道哪些交通工具可以用千米

米作单位？哪些物体的长度可以用千

米作单位？

4、

教师小结。

情境导学生独立联系生活，入，引入思考。

激趣引入。

新知。

启发引导，学生了解千米的含义。

学生观察，独立思考，集体交流。

2

1、（插播录象）谈话：我们数了数，走100米大约要200步。

（二）教学1提问：认真数一数，他们一共走了千米=1000千几个100米？

米

1、谈话：同学们想一想10个100米

连起来有多长？

引出1千米=1000米。

1、提问：我们学校的跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

2、2、谈话：想象一下，在你熟悉的路程中，从哪里到哪里可能是1千（三）感知、米？

体会1千米

3、小组讨论：1千米究竟有多长？

4、谈话：老师家离学校有4千米的路程，如果你是老师会选择什么交通工具去上班？

5、教师小结。

1、做“想想做做”第3题。

三、巩固新知2、学生独立完成第2题的填空。

实际应用

3、谈话：组们中国的铁路也很发达，我们来估计一下铁路的长度。

做“想想做做”第6题

谈话：今天你有什么收获？千米就住在五指山的拇指上，伸出你的手来，。有了它，你就四、课堂总结

你也有一座“五指山”可以牢牢掌握长度单位之间的关系了。

（出示课件）你知道哪些信息？26千五、拓展练习

米远吗？你怎么去森林公园？

让学生充分

感知千米的

学生独立含义，通过教师适时思考，进学生的观启发。

行推理。

察、思考，

让学生初步建立1千米的概念。

教师启发、小结。

学生小组合作交流。

教师加以点评。

独立完成，集体交流，学生评价。

巩固新知。

引导学生小

结。

学生主动系统地梳理归

纳。

知识。

学生独立

完成，集深化新知。

体交流。

教师加以引导

第二课时：吨的认识

课 题

《吨的认识》

授

课

教

师

王惠珍

教

学

内

容

苏教版小学数学三年级下册第47—49页内容。

3

教材通过一些场景，如码头的货物等导入新课，让学生感知这些都是比较重或大宗的货物，了解计量这些货物有多重是，通常都用吨做单位，感受吨在实际生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，10袋这样的大米就教

材

分

析

重1000千克，从而引出吨与千克的进率。接着有以一个小学生的体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即是1吨。这里出现的物体都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的观念。

知识与技能：使学生通过观察、操作等活动认识吨的含义，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克，掌握重量单位吨与千克间的简单换算。

教

学

目

标

过程与方法：培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、并能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感与态度：使学生在不同的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，激发进一步学习探索的兴趣。

教学重、难点

教学具准备

教学程序

认识吨的含义。

学会重量单位吨与千克间的简单换算。

两袋大米、多媒体课件。

教 学 内 容

教学活动

学习方式

教学策略

课件出示小动物过桥的画面。

谈话：从图中你看到了什么？你还想学生观一、创设情境

联系生活

知道什么？（学生先提出问题，在后情境导入

察、独立 激趣引入

激趣引入。

面的教学中解决。）

思考。

板书课题。

1、让学生分成2组，搬一搬一袋重量为二

、主动参与

25千克的大米，同桌交流感受。

探索新知

2、谈话：一袋大米重25千克，4袋大米

重多少千克？40袋呢？

（一）初步认引出1吨=1000千克，并介绍字母关系式。

识吨，建立13、谈话：把1000千克的大米装成一包，吨=1000千克

想象一下，你能搬的动吗？1吨对于我

们同学来说，觉得怎样？

1、请同桌两位同学互相背一背，感受一个同学有多重。

谈话：一个同学50千克，20个同学有多重？让你背，背的动吗？

2、让学生算一算大约多少位同学的体重加起来大约是1吨。

让这些同学一起跳起来，学生听一听落地的声音。

启发引导，学生了解吨的含义。

学生观察、操作、估计、集体交流。

（二）进一步感受1吨有多重

学生进行

估计和推教师启发理，集体引导。

交流。

让学生充分感知吨的含义。通过学生的观察、操作等活动，让学生初步建立1吨的概念。

4

说一说自己的感受。

1、谈话：生活中还有许多东西的重量大约是1吨。我们一起来看一看。

学生按要求做课本第48页的第二题。

在小组内交流。

2、谈话：让我们来练一练千克和吨的单位换算。

三、巩固练习

学生按要求做课本第49页的第四题。

练 习

3、谈话：生活中还有哪些物体的重量用到吨来做单位？

4、解决在情景导入中学生提出的问题。

5、课件出示小明同学写的数学日记。

学生改出其中用错的质量单位。

谈话：这节课你有什么收获？在你心四、课堂总结

目中，觉得1吨有多重？

如果每人每天节约2千克的水，一个3五、拓展练习

口之家一年大约可以节约多少吨的水？

六、课后作业

独立完成，小组巩固新知。

交流，集体反馈。

引导学生小

结。

教师适时引导。

学生主动系统地梳理归

纳。

知识。

学生独立

完成，集深化新知。

体交流。

让学生回家后写一篇关于节水的小论文。

第三课时：练习六

课 题

《练习六》

授

课

教

师

王惠珍

教

学

内

容

苏教版小学数学三年级下册第50—53页内容。

这是本单元的综合练习，既重视了学生基础知识和基本技能的训练，如第1、2题主要对学过的长度单位和质量单位进行练习；又注意了解决实际教

材

分

析

问题能力的培养，如第3—9题，最后安排了一道思考题，要求学生设计解决问题的方案，使运费最少。“你知道吗”让学生了解多的知识，拓展了学生的视野。

5

知识与技能：使学生进一步认识千米和吨，并能进行简单的单位换算。

过程与方法：在学生联系的过程中，提高了学生解决实际问题的能力，锻炼教

学

目

标

了数学思维。

情感与态度：使学生在学习过程中，体会数学与生活的联系，进一步激发学习数学的兴趣。

教学重、难点

教学具准备

教学程序

进一步认识、了解千米和吨。

学会用有关知识解决实际问题。

教学课件、课堂练习本。

教 学 内 容

教学活动

学习方式

教学策略

一、谈话导入

提问：我们已经学过了哪些质量单位集体交唤起学生的谈话导入

和长度单位？

流。

旧知。

通过系统地教师适时学生独立练习，使学加以引完成，小生进一步巩导。

组交流。

固这方面的

知识。

学生独立

完成，小教师适时组合作，启发、引集体交导，加以流，学生点评。

评价。

教师加以说明解释。

引导学生小

结。

教师适时引导。

学生自学。

通过各种练习，让学生可以运用所学知识解决一些实际问题，培养学生解决问题的能力。

二

、主动参与

1、

谈话：请同学们独立完成第1题。小组 巩固旧知

内互相说一说在生活中还有什么地方

可以用到这些单位。

（一）质量单2、

学生独立完成填空，并请学生说一说自位与长度单位

己的想法。

1、（出示情境图）提问：从图中我们知道了哪些信息？你们准备怎么解决？小组间讨论解决的方法。

2、第4题。学生独立完成。

提问：你是怎样知道的？

3、提问：图中给了我们哪些信息？可（二）解决问以提出什么除法问题？

题

4、第6题。谈话：你们从图中可以得

到什么样的数学条件？怎样解决？

5、第7题。学生独立看题，独立完成。

6、第9题。学生逐个问题独立解答。

谈话：通过刚才这些题目，我们做了之后有什么感受？

三、你知道吗

谈话：下面我们来学习测量工具和测量方法是怎样发展的。

四、课堂总结

谈话：这节课你有什么收获？

五、拓展练习

拓展学生的视野。

学生主动系统地梳理归

纳。

知识。

集体交深化知识。

流。

6

六、课外作业

课件出示第52页的思考题。

谈话：可以怎样安排，请你们在练习上列出来。

学生回家后完成第8题。

7

小学数学《千米和吨》教学设计

官湖镇下沟小学

王惠珍

8