18 * 永生的眼睛教案推荐

语文S版六年级下册《永生的眼睛》教学设计

设计理念：

“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。

【教学目标】

一、知识与技能

掌握6个生字，会用本课的生字，了解相关的词语。

二、过程与方法

正确流利地朗读课文，并能理解关键句子的意思。

三、情感态度和价值观

激起生活中关爱他人、无私奉献的高尚品质。

【教学重点】

有感情地朗读课文，并能说出课文主要内容，理解作者为什么用“永生的眼睛”做标题。

【教学难点】

能简述课文的主要内容，体会重点句子所代表的含义。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【

教学教具】

多媒体课件。

课前准备：

1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。

调查表如下：

姓名年龄职业学历

（1）您听说过捐献角膜吗?（

）

（2）您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?（

）

（3）您对捐献角膜的人是什么态度?（

）①觉得了不起②认为出风头③无所谓

（4）您会捐献角膜吗?（

）

（5）您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?（

）

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果

她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2、（配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、初读感知课文

1.介绍作者。 本文作者是琳达·里弗斯。

著名美国作家，本文是其著名的代表作之一。她十分热爱公益事业，很关心爱护儿童，帮助孩子们解决心理问题。她死后，将自己的眼角膜捐赠给了其他人，使他人重获光明。

2.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）老师范读，要求：同学们画出自己不认识和不理解的词语。

（2）同学自由朗读课文，概括本文的主要内容。

3.概括文章主要内容。

本文主要讲了作者的母亲、父亲、孩子死后都将自己的眼角膜捐给了其他人，使盲人重获光明，赞扬了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。

4.读写生字。

辍。引导学生自主认识生字。

5.词语采集。

突如其来：突如：突然。出乎意料地突然发生。

栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲

伤。

三、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

四、合作交流多元理解

1、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2、全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4、指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5、还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6、重点研读：（1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?（2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻?②那么，琳达的父亲留下的是什么?③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8、学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

五、回读品情总结收获

1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)

2、学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。)

六延伸情感实践拓展

1、链接相关资料（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。（3）据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但

由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗? 3、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

板书设计：

永生的眼睛

母亲

父亲

女儿

(捐赠角膜) 用眼睛延续光明，用爱心传递快乐