18 * 永生的眼睛教学设计第二课时

《永生的眼睛》教学设计

卫星小学 吴惠娥

教学目标：

1．认识本课1个生字，掌握“突如其来、栩栩如生”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子和人物的思想感情。

3．理清“我”对“捐献眼睛角膜”的感情变化的原因，从而感悟关爱他人、无私奉献的崇高精神。

学情分析：小学生对器官的捐献了解较少，一般只从电影、电视上有一些粗略的认识。这个阶段的学生已经能够独立思考，通过这篇文章的学习，让学生对器官捐献有个正确的认识，还需要老师的指导。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子和人物的思想感情。

教学难点：理清“我”对“捐献眼睛角膜”的感情变化的原因，从而感悟关爱他人、无私奉献的崇高精神。

教学课时：

1课时

教学准备：

1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

教学过程：

一、导入新课。

师：我们眼前的世界是五彩缤纷的，而盲人的世界里却只有黑暗。有那么一家人，他们献出自己的眼角膜，换来他人永生的光明。让我们走近这高尚的一家人，体会人性的真善美，感悟生命的意义。（板书课题：永生的眼睛）请大家齐读课题。（生齐读）

师：为什么以“永生的眼睛”为题？（因为琳达一家人为了让盲人重见光明，无私捐献眼角膜的事，他们虽然离开了人世，但所捐献的眼睛角膜却让盲人重见光明，他们那无私奉献的精神永存。）

二、初读课文，识字词，理清脉络

（一）学生自读课文，认读生字词及多音字。

（二）检查自读情况。

出示词语：

永生 角膜 给予 搂住 捐赠 屡屡获奖 热泪盈眶 重见天日 栩栩如生 萦绕 才华横溢 与世长辞

指名读，要求读准确。

（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：

妈妈

爸爸 捐赠眼角膜

温迪

三、学习第一部分

1.默读课文1-5段，并画出描写琳达当时心情的句子。 2.谁能理解此时琳达的心情呢？ 3.带着这样的心情，一起读读这段话（我惊呆了……也应该完整地离去。）

琳达的母亲去世了，14岁的琳达无法接受，她是如此的反对父亲捐赠母亲的眼睛角膜，然而，父亲却非常的平静，他对琳达说了怎样的话呢？ 出示：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

1.你从父亲的这段话中读懂了什么？ 为他人着想，无私奉献的精神。

2.如果你是琳达的朋友，你会怎样安慰琳达呢？

四、学习第二部分

1.琳达渐渐长大，她也渐渐明白了“捐赠”的含义，她的父亲也老了，但是父亲一直有一个不变的心愿，是什么心愿？请同学们齐读4——6自然段。 2.当琳达把这件事告诉给同样只有14岁的女儿温迪的时候，她的反应又是怎样的呢？让我们读读第6自然段。 出示：

妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语，表明了对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。

这里的“骄傲”是什么意思？

五、学习第三部分

1. 默读第7自然段

琳达为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

2.齐读第8自然段。

年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？

3.

如何理解下面句子？

这一刻，我仿佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。（温迪捐献的眼角膜让盲人重见光明，能像温迪生前一样尽情挥动

画笔做画，而温迪一定会为自己死后能像外公一样帮助他人享受光

明而感到骄傲自豪。）

4.出示句子。

在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！（女儿为死后能捐献角膜，帮助别人而感到骄傲，她的外公为他人造福的精神已经深深地影响着女儿。）

四、总结全文。

课文讲述了一家三个人为盲人捐献眼睛角膜，使他人重见光明的感人故事，歌颂了为别人着想、无私奉献的精神。

五、拓展延伸

1.出示盲人画面。

2.

在这一刻，我真正领悟到父亲、温迪留下的远非一副角膜！他们留下的是 留下的是

留下的是……

五、布置作业（任选一题完成）

（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写几句话。

（二）把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。

板书设计：

永生的眼睛

妈妈

爸爸 捐献眼角膜（无私奉献）温迪