《巴黎圣母院》教学设计(第一课时)

爱是什么？

——《巴黎圣母院》名著导读教学设计

教学设想：

通过深入名著文本，解析爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德、弗比斯这四个人物各诠释了什么样的爱，并联系现实让学生理解爱的真谛，实现在经典名著阅读中获得成长的目标。

课堂环节除了师生的互动、ppt的展示之外，还有相关音乐剧片段的欣赏以及用《那些年我们一起追过的女孩》片尾片段所做的延伸。

教学目标：

一、结合名著文本，解析爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德、弗比斯这四个人物各诠释的爱。

二、联系现实让学生理解爱的真谛，实现在经典名著阅读中获得真正的成长的目标。

教学重点：

一、结合名著文本，解析爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德、弗比斯这四个人物各诠释的爱。

二、联系现实让学生理解爱的真谛，实现在经典名著阅读中获得真正的成长的目标。

教学课时：一课时

课前准备：学生完成《巴黎圣母院》阅读的任务。

预习必修二“名著导读”部分相关内容。

教学过程：

一、导入：

青春不能承受之痛——少女周岩事件（合肥：中学生求爱不成泼打火机油焚烧17岁少女事件）。

导语：以爱的名义伤害，这不禁让我们思考：爱是什么？接下来就让我们走进巴黎圣母院，探究这个神圣而又严肃的问题。

二、师生共同根据文本探究“爱是什么？”

（一）明确主要人物（圆心结构）：爱斯梅拉达、卡西莫多、克洛德、弗比斯。

（二）学生上台书写“爱是什么？”答案。

（三）师生互动：猜一猜：

A:“我的身体，我的血液，我的灵魂，一切都属于

你，一切都为了你。我爱你，从来只爱你一人。”

B:恳求你啦，你要是还有心肝，就别拒绝我！啊！我爱你！

C:“不，不，我不听。您爱我吗？我要您亲口对我说，您是

不是爱我？”

D:您是一道阳光，一滴露珠，一支鸟儿

的歌！

(四)

师生共同根据文本探究“爱是什么？”的答案。

爱丝梅拉达相关文本：

1. 那个少女羞答答，直愣愣，喘吁吁。长长的睫毛搭拉下

来，遮盖在绯红的脸颊上。那个年青军官，神采飞扬。

她不

敢抬头看他一眼，只是机械地以一种傻得可爱的动作，用手

指尖在板凳上胡乱划来划去，眼睛瞅着自己的手指。

她的脚

看不见，小山羊蹲坐在上面。

埃及少女伸出秀丽的小手，在弗比斯的嘴巴上轻轻拍了

几下，那一副孩子

气真是又痴情，又文雅，又快乐，一边说

道：“不，不，我不听。您爱我吗？我要您亲口对我说，您是

不是爱我？”

2.少女一听，像狂怒的猛虎似地向他扑过去，并以一种超

自然的力量把他推倒在楼梯上，

嚷道：“滚吧，魔鬼！滚，杀

人凶手！让我去死吧！让我和他的血变成你脑门上一个永不

磨灭的污斑！

要我属于你，教士！休想！休想！我们绝无结

合的可能，甚至在地狱里都不行。滚蛋，该死的家伙！休想！”

3. 他指着绞刑架，冷

冷地对她说：“在我和它之间抉择吧。”

埃及少女终于对他说道：“它叫我厌恶的程度，还远不如

你呢。”

美人儿，你只有两条路可走：要么死，要么属于我！

明确：爱斯梅拉达诠释的爱——爱是坚贞（或爱是专一）

弗比斯相关文本：

1.是不是爱您，这还用着说嘛，我生命的天使！”弗比斯

半跪着嚷道。

“我的身体，我的血液，我的灵魂，一切都属于

你，一切都为了你。我爱你，从来只爱你一人。”

这些话，卫队长在许许多多类似的场合说过成千上万遍

了，所以一口气便滔滔不绝全倒了出来，连一丁点儿差错都

没有。

2.弗比斯·德·夏托佩尔也造成一个悲剧性的结局：

他成

亲了。

3.我

刚从那班假正经的女人那里出来，而每次出来，胸总是堵得

慌，塞满骂人的话儿，得吐出来才痛快，要不，就会活活憋死，肚皮和雷劈的！”

明确：弗比斯诠释的爱——爱是游戏

卡西莫多相关文本：

1.“我从来没有发现自己像现在这样丑。我拿自己与您相

比，我很可怜我自己，我是一个多么不幸的怪物呀！我大概

像头牲畜，您说对吗？

您是一道阳光，一滴露珠，一支鸟儿

的歌！我呢，我是一种可怕的东西，不是人，也不是兽，一

个比石子更坚硬、更遭人践踏、更难看的丑八怪！”

说着，他笑起来，这是世上最撕裂人心的笑声。

2.她走

向窗口，看见可怜的驼背在一处墙角缩成一团，姿态痛苦而顺从。

她喊道：“过来嘛！”他却继续走开去，于

是她扑到小屋外，朝他跑去，抓住他的胳膊。卡齐莫多感到

被她一碰，不由得四肢直打颤。他重新抬起头来，用恳

求的目光看着她，看见她要把他拉到她身边，整张脸孔顿时露出

快乐和深情的光辉。她想让他进屋去，可是他坚持待在门口，

说道：“不，不。猫头鹰不进云雀的巢。”

3.他回到圣母院，点上灯，又登上塔楼。如他所想的那样，

吉卜赛姑娘一直待在原处。

她老远就瞥见他，遂朝他跑过来。“就你一个人？”她痛

苦地合起漂亮的双手，大声说道。

“我没有找到他。”卡齐莫多冷冷地说。

“你该等他通宵才对呀！”她生气地说道。

他看见她愤怒的手势，明白了她在斥责他。“我下次盯紧

点。”他低下头说道。

“滚开！”她说。

他走了。她对他不满意。但他宁愿受她冷待也不愿教她

伤心。他自己承受了全部痛苦。

明确：卡西莫多诠释的爱——爱是付出

克洛德相关文本：

1.孩子！你就用一只手折磨我，用另只手抚慰我吧！发发慈悲，

姑娘，可怜我吧！”

教士滚倒在地面石板上的水洼里，脑袋一下又一下撞在

台阶的石级角上。

教士跪爬到她跟前，喊道：“恳求你啦，你要是还有心肝，就别拒绝我！啊！我爱你！”

2.啊！悲惨的人！当我看见这一切时，我用藏在道袍下面的一

把匕首割自己的胸膛。听到你一声惨叫，我把匕首插入我的

肉体里；听到你第二声惨叫，匕首刺进我的心窝里！你看，我

想伤口还在流血。”

他掀开道袍。果然他的胸膛好像被老虎利爪抓破了一般，

侧边有一道相当大的伤口，尚未愈合。

3.埃及少女挣扎着，在地上爬着，她的手碰到了一个冰凉

的，像是金属的东西。原来是卡齐莫多留下的口哨。

刹那间，他觉得被一只有力的胳膊提了起来. 事情就这样完了。堂·克洛德嫉妒卡齐莫多！

他若有所思，重复着那句致命的话：“谁也休想得到她！”

4.他指着绞刑架，冷

冷地对她说：“在我和它之间抉择吧。”

埃及少女终于对他说道：“它叫我厌恶的程度，还远不如

你呢。”

美人儿，你只有两条路可走：要么死，要么属于我！

明确：克洛德诠释的爱——爱是占有

（五）延伸：如何看待克洛德这个文物？

相关文本：

1.他的嘴角时常浮现十分辛酸的微笑，同时

双眉紧蹙，就像两头公牛要抵角一样，他的脑子里转动着什

么不可告人的念头呢？他剩下的头发已花白，为什么？有时

他的目光闪耀着内心的火焰，眼睛就像火炉壁上的窟窿，那

又是什么样的火焰呢？

内心剧烈活动的这种种征候，在这个故事发生的时期，尤其达到了极其强烈的程度。不止一回，唱诗童子发现他独自一人在教堂里，目光怪异而明亮，吓得连忙溜跑了。不止一回，做法事合唱时，紧挨着他座位的教士听见他在唱“赞美雷霆万钧之力”当中，夹杂着许多难以理解的插语。也不止一回，专给教士洗衣服的河滩洗衣妇，不无惊恐地发现：若扎的副主教大人的白法衣上有指甲和手指掐过的皱痕。

2.堂·克洛德只想自己的心事，并没有听他在说什么。夏

尔莫吕顺着克洛德的视线看去，发现他直勾勾地盯着窗洞口的一张大蜘蛛网。

恰好就在此时，一只正在寻觅三月阳光的

苍蝇，晕头转向，一头撞上蜘蛛网给粘住了。蜘蛛网一振动，那只大蜘蛛顿时冲出它在网中央的斗室，一下子向苍蝇猛扑

过去，用两只前触角把苍蝇折成两段，同时把丑恶的吻管刺进苍蝇的脑袋。

国王的教廷检察官不由说道：“可怜的苍蝇！”并抬起手来要去救它。副主教一看，如猛然惊醒，浑身剧烈痉挛，一把紧紧攥住他的胳膊，说道：

“雅克大人，让命运去作主吧！”

3.“这就是万物的象征。苍蝇刚出生不久，快活得很，

飞来飞去；它寻找春天，寻找广阔的天地，寻找自由；哦！是

的，可是命中注定，偏偏撞到了那扇花格窗，蜘蛛扑了出来，

那丑恶的蜘蛛！可怜的舞女

①

注定该死的可怜苍蝇！雅克大

人，随它去吧！这就是命！……唉！克洛德，你就是蜘蛛，克

洛德，你也是苍蝇！……

明确：克洛德既是伪善的代表又是禁欲主义的牺牲品

三、深刻理解“爱”的最高境界。

（1）明确爱的最高境界：卡西莫多诠释的爱----------爱是付出。

（2）欣赏音乐剧片段：卡西莫多在爱斯梅拉达死后撕心裂肺地歌唱。

阅读分享：1.生命因为付出了的爱而更为富足。

2.比海洋更广阔的是天空，

比天空更广阔的是人的心灵。

——雨果

（3）欣赏影片《那些年我们一起追过的女孩》片尾片段. 四、结束语：

一个人到了忘怀得失的时候,实际上他已真有所得.

-------泰戈尔