学生实验ppt课件课堂实录

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学

设

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学科：高中物理

课题：《自由落体运动》

教材版本：人教版必修1 年级：高一

作者姓名：王翠侠

单位：河北乐亭新寨高级中学

《自由落体运动》教学案例

【教材分析】

“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。

因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。

【教学设想】

教学时间为1课时，整节课围绕“观察实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：

→科学的抽象、推测（真空中，如何?）→实验验证（牛顿管演示）

→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何?）

通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。

【学情分析】

1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高. 2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识.

【教学目标】

1.知识与技能：

(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。

(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。

2.过程与方法：

（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点。培养学生观察，分析能力。

（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。

3.情感态度价值观：

（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

【教学模式】

设置情景，实验探究。

【教学重点】

1．物体自由下落的快慢和所受重力无关

2．自由落体运动的特点和规律

【教学难点】

1、自由落体运动的特点

【教学过程设计】

（一）课题引入

媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐）

设计意图：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

1、活动设计

课前设计好“测时间反应尺”

师：“一般刻度尺是用来测量什么的”

生：一般是用来测量长度的。

师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我这把尺来测量。”

选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。这样可以调动学生的积极参与。

设计意图：目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。

2、引入课题

同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。

3、播放电脑动画

（1）石头从空中落下来。

（2）雨滴从屋檐下落。

引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。

教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。

设计意图：

从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。

（二）落体运动的思考：

提出问题：落体运动的快慢与什么因素有关？

提问：以经验来看是否重的物体一定下落得快。

设计意图：培养学生思考问题、分析问题的能力

（三）实验与探究

设计学生实验

1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

学生做实验，并观察实验现象，

得到结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。

教师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论。

师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。

设计学生实验

2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

教师强调，纸团和纸片的质量是相同的。

学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。

提出问题：为什么会得到相互矛盾的结论？

学生思考

师：对表面现象的观察有时会得出错误的结论，我们要用透过现象看本质的研究方法去研究问题。三百多年以前，伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。

设计意图：

教学中应注意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。

设计学生实验

3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？

学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。

提出问题：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应该怎样做？

学生讨论并提出实验方案。

生：让纸片包住硬币并团成纸团。

师：同学们实际做一下看看。

学生做实验，并观察实验现象。

教师提出问题：我们做的上述几个实验，为什么会得出不同的结论？

生：有空气阻力的影响。

师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况？

教师演示牛顿观实验，让学生验证自己的猜想。

设计意图：

美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。

因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。

通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用；同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。

【板书】

1、自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。

师：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢？他遵循什么样的规律呢？现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。

教师介绍实验器材，并简单的介绍实验过程和步骤，引导学生进行分组实验。

实验探究过程：（单位：cm数据均保留到小数点后两位）

s1=?

s2=?

s3=?

s4=? s2-s1=?

s3-s2=?

s4-s3=? 误差允许的范围内s2-s1=s3-s2=s4-s3=Δs=? 生：自由落体运动是匀加速直线运动。

师：能不能求出其加速度呢? 生：能，由Δs=at2，得a=? （分组完成，分别说出结果。）

师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许多先进的实验手段来研究自由落体运动，这里，我给大家介绍一种较先进的方法──频闪照相法。

（看投影：这是自由落体运动（小球）的频闪照相的照片，照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的，类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速度。）

小结：通过以上分析，我们不难得出自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

师：请同学们阅读教材第37页表格内容，得到什么知识? 2生：地球上不同的纬度，g值随纬度的增加而增加，通常g值取9．8m/s，有时粗略计算也取10m/s2，g的方向竖直向下。

学生进行分组实验，并通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的特点和规律。

设计意图：

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。

【板书】

2、自由落体运动的特点：初速度为零的匀加速直线运动。

3、自由落体运动的规律：v0=0 a=g

速度公式：v=gt

12位移公式：s=gt

2位移速度公式：v2=2gs

4、自由落体运动加速度：

【例题】一块石头从离地面20m高的楼顶自由落下，经过多长时间石头落到地面？石头到达地面时的速度有多大？（忽略空气阻力，g取10m/s2）

练习：47页第2题

设计意图：

通过例题、练习，让学生充分理解自由落体运动的特点和规律，并体验胜利的喜悦。

师：本节课的最后，请同学们把课本翻到第53页，利用课本上提供的方法，测量一下你的反应时间。

现实生活中人们遇到某钟情况时，大脑能迅速作出反应。人从发现情况到作出反应采取行动所需的时间叫做反应时间。你能否制作一把尺，直接从尺上读出被测者的反应时间？

设计意图：

让学生知道学习物理是可以用来制作我们日常生活的工具以及科技产品，这样能使学生更加的热爱物理、热爱生活。

（四）小结

：

本节课我们学习了

1、什么是自由落体运动

2、自由落体运动的特点和规律

3、自由落体加速度

（五）作业

47页第3、4题。

设计意图：

课后独立完成，培养学生应用能力。

【

板书设计】

第四节

自由落体运动

一、定义：

物体只在重力作用下从静止开始下落的运动

二、运动性质：初速度为零的匀加速直线运动（a=g）

大小：通常g=9.8m/s2方向：竖直向下

三、运动规律

：v0=0 a=g

速度公式：v=gt

位移公式：s= 或g=10m/s2

12gt

2位移速度公式：v2=2gs

五、教学案例反思

这节课试用课改精神，创设物理情景，让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。从课堂上来看：一、学生喜欢观察物理情景，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。二、自主实验探究过程中，我让同学们进行猜想和设计实验，他们很活跃，想法也不少。

整个课堂教学中，改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，利用物理情景与实验探究相结合，让学生人人参与，主动探究，真正在课堂上动起来。在过去的课堂中，我们总是怕学生能力不够，不敢让学生自己探究，但事实上学生的能力还是很强的，我们要相信学生，这样才能调动学生学习的主动性。

当然在这节课中也发现一些问题：

（1）有少数学生动手能力差，个别女生不敢放手做实验。

（2）学生处理数据能力和作图能力掌握不够，所以在实验当中有些组未能完成实验。

（3）学生基础相差比较大，并且是平行班，所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力，包括猜想能力、设计实验能力、动手能力、数据处理能力、作图与实验分析能力。

六、教学案例总结

上课前播放落体运动情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景，能有效地激发学生学习的动机。从生活情景中构建物理情景，有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系；增加“轻的物体（薄纸团）比重的物体（硬纸片）下落快”的实验设计使得实验探究更全面；电脑动画课件仅是对教学起辅助作用。整堂课的设计体现了课程改革的理念。

本节课以情景创设与实验探究相结合为主，充分体现新课标强调培养学生科学探究能力的要求，将物理情景、实验探究与逻辑推理结合在一起，渗透了对学生的实验技能、探究意识、科学思维能力的培养。

附件1：河北省学科教学评比承诺书

评比类别

√课堂教学类

□教学论文类

题目内容

教师姓名

单位全称

单位地址

联系电话

电子信箱

《自由落体运动》

王翠侠

性别

女

出生年月

1976.2 职称

中学一级

河北乐亭新寨高级中学

河北省乐亭县新寨镇

邮编

063602 办公电话：4977110

手机：13933394016 Email:lixiaolei3008@163.com

指导教师（课堂教学评比教师填写，限两名）

1．我郑重承诺（在括号内打“√”）：

所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ ）

个课堂教学设计系本人原创，没有照搬他人（√

）

2．主办单位若将我的文章、课堂教学实录进行公示、上网、发表、出版，我人诚信表示（在括号内打“√”）：

承诺

同 意（√ ）

不同意（ ）

承诺人签字：王翠侠

2015年8月28日

单位意单位负责人签字：

（盖公章）

见

年

月

日

市教研室见

市教科所（教研室）领导或学科教研员签字：

年

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日