11 湖滩上，有一对天鹅教学设计一等奖

《湖滩上有一对天鹅》教学设计

教材分析:

本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子„„诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面,更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随,融为一体,传达出一种令人心醉的神韵。本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园”文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上,有一对天鹅》《“这条小鱼在乎!”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文,还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元,是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识,引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课,旨在让学生体味真爱是一种情感,更是一种行为,行为不计大小,以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律,以学生为中心展开。

“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期,因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求,循序渐进,不可急于求成。本课诗文虽短,但生字、多音字较多,对刚刚升入三年级的学生而言,认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词,给足时间,落实认读。再者,诗歌语言凝炼、情感浓郁,对三年级的小学生来讲,理解诗意有一定的难度;尤其在没有任何预习的情况下进行教学,理解内容,体验情感更是教学的重点和难点。因此,采用以读代讲、边读边想,在反复朗读中慢慢品味,步步感悟的教学方法,营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛

围,来帮助学生理解诗意,体会诗情。

一、学习目标

知识与技能:

1、正确认读本课生字词。

2、正确流利有感情的朗读诗歌

过程与方法:

1、通过反复的情感朗读,感悟诗歌的含义,品味诗歌的语言美、画面美、诗情美。

2、用搜集、整理资料的方法,更多的了解天鹅。

情感、态度与价值观:

通过对诗歌学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。

二、学情简析:诗歌内容简单,学生通过自读体会能够读懂。

三、策略方法:学生自读品味,小组合作交流。

四、课前准备:学生收集有关天鹅的资料,教师准备课件

五、教学活动过程

(一)谈话引入

1、同学们,今天老师请大家欣赏一组美丽图片,请看。

2、你们认识画面中的主角是谁吗?

3、谁来说一说你对天鹅的了解?

4、天鹅非常的美丽珍贵,著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅,热爱天鹅,为此他写下了一首小诗——湖滩上,有一对天鹅(教师板书)今天我们就来学习这首优美的诗歌。今天,我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──

《湖滩上,有一对天鹅》

初读诗歌

1、请同学们欣赏这首小诗。(师配乐朗诵诗歌)。

2、想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。

3、读完后你的感受是什么?

4、再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想象到什么?

5、你仿佛看到了什么?听到了什么

学生一边欣赏画面,一边倾听朗诵诗歌。

学生用自己喜欢的方式读。

理解诗歌

1、谁能把这首诗歌美美地读一读。其他同学边听边想象画面

指名读2——3名

2、如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?请同学们默读诗歌找到相关的句子画下来。

3、全班交流:

4、指名感情朗读诗歌,读后评议。

5、同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?

6、你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。(配乐朗诵)

学生交流:

1、我知道了天鹅很美,湖滩的景色也很美。找到相关句子,读出来。

2、我体会到了人们对天鹅的关爱,人们为天鹅做了很多事。

如:搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3、我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞,在唱歌。

4、学生自编歌曲唱一唱。

感情朗读

让学生再次从整体了解诗歌内容。

诗歌的内容很简单,学生自己完全能够理解,放手让学生大胆的去说,让学生在自己的不断的情感朗读中,体会人们对天鹅的爱,体会到天鹅的快乐,把动物当成我们的朋友。目的是为了发散学生的思维,为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台,并让学生感受到,只要我们付出真爱,关爱小动物,同样动物也会喜爱人类的。

在情感朗读中体会诗情、抒发情感。

拓展延伸

天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。说出自己想怎样保护身边的小动物。

目的是让学生从自己生活的周围做起,我现在做起,从小就要有爱心,关爱动物,保护自然。

升华情感

同学们,你们一定会成为保护动物,珍爱生命的小标兵,让老师代表大自然中的一员谢谢你们。我相信有了可爱懂事的你们,我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。

课后反思

《湖滩上有一对天鹅》是一首富有诗情画意的儿童小诗。在这首小诗里展示出了一幅人们热爱大自然,保护大自然,人与自然和谐相处的美好画面。在教学中如何把握好教学内容,让学生感受到诗歌的画面美、语言美、诗情美,体会到人与动物和谐的可贵呢?我首先想到必须借助于多媒体教学手段,自己动手,上网找天鹅的图片,再根据课文需要把这些图片连接起来,配上优美的轻音乐,最后为幻灯片插入声音。诗歌的教学应该强调多读少讲,但我在教学中没有特别注意对学生读的培养。如果让学生在读中感悟、理解,以读贯穿学习的始终,使学生读出意境、读出味道。比如初读课文时诗歌,配着优美的音乐范读,学生在聆听欣赏中感受诗歌的语言美,进入到美的境界,产生对诗句画面的向往,自然地走进课文。学生静下心来读诗歌,自己去读、去想、去感悟,一切美的画面让学生在读中尽情的想象!再如学生有了自己的发现,感悟,就会产生珍爱动物,保护家园的冲动。让他们满怀对动物的关爱读课文!情感就在读中升华了。无需教师过多讲解,学生伴着优美的轻音乐细细的品读,人类对天鹅的关爱,天鹅的快乐歌唱,人与天鹅的和谐相处……诗歌蕴含的一切感情,都在读中升华了。

这节课中,如果将“以读代讲”渗透到了每一个教学过程,激发了学生朗读诗歌的兴趣,提高了学生品味诗歌的能力,那么,整堂课学生都沉浸在美的境界中。还有很多别的遗憾,由于学生的年龄小,认知水平限制,有些词语他们不能感受的很准确,如“圆亮的眼睛一闪一闪”,学生没有体会到天鹅眨着眼睛时那机灵可爱,开心快乐的样子;沉下心来朗读时,有些学生感情不是很充沛,理解不到位,还需细致引领。其实每次上这样的课都是历练的机会,让学生在课上有感情的朗读,学有收获,学到真知,这是我的目标,努力再努力。

师:赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候,,如果能把自己内心的感受也读出来,就更好了。那接下来,就让我们再一次走进这首小诗,用心聆听,用心感受。请你边听边想:你喜欢诗里的谁,为什么?师:配乐范读师:同学们,喜欢这首小诗吗?生:喜欢师:那你们喜欢诗里的谁,为什么?生:我喜欢诗里的天鹅师:为什么?孩子生:因为天鹅很美丽师:别的同学有不同的想法吗生:我喜欢诗里的孩子师:为什么生:因为他很关心动物。师:这些孩子们呀,太可爱了。师:同学们觉得天鹅美丽,孩子们很可爱,那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的,请你呀静下心来读读一读,想一想。生:默读课文师:我看有的同学还拿起笔来,把自己找到的句子画下来,这是一种很好的读书方法。师:赵老师看到有的同学在抄黑板上的字,这可能是你们很好的学习习惯,现在不着急,把你的笔记本放在一边,想一想,读一读。师:大家是不是想好了,我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅,你从哪里感到天鹅美丽了。好,你说吧。生:我从“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”师:从这里感受到什么?生:感受到天鹅美丽。师:你是不是在读诗的时侯,脑子里看到一幅画,你能不能跟大家说一说,这画美在哪?生:美在湖心里飘着两片美丽的白云。师:别的同学,有人也觉得这儿美吗?你说说。生:我觉得天上飘着雪一样白的天鹅,湖心里飘着她们美丽的影子。师:说的真好,天上飞着雪白雪白的鸟,那颜色多亮丽,多好看呀,云朵照到湖心里面,是怎么回事,你们都明白吗?生:是天鹅雪白的美丽的

影子。师:天鹅飞到哪儿,它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿,多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。生:蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。师:体会得真好,那漂亮的颜色让我们看到了。同学们,读书是一件非常有趣的事,因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面,就像看电视、看电影一样。请你闭上眼睛,跟赵老师一起想,一块儿看。师:读“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”生:看见了。师:看见了吗?自己有滋有味读读这小节。自己读自己的。孩子们。生:“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”师:我看你摇头晃脑的样子真投入,你愿意读给大家听吗?生:愿意。“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”师:我们好像看到白天鹅飞过来了,他把天鹅读活了,真好。同学们,这天鹅在蓝天上自由自在飞翔,真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢?别的小朋友说说看。生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么? 师:你觉得这儿美在哪?生:天鹅跳着舞,摇动着很长很美丽的脖子,圆亮的眼睛一闪一闪的,很美丽师:你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊?生:美。师:诗当中用了一个词来形容,那叫什么——生:翩翩起舞。师:哦,翩翩起舞,谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么? 师:恩,已经感受到了,孩子们,天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗?生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地,在湖滩上降落。师:美在哪儿?说说看。生:在湖滩上降落。师:哦,它降落的姿态很美,是吗?别的同学/,你说。生:云朵正驮着天鹅,感觉天鹅在水里飞一样。天鹅衔着云朵,它关爱云朵。

云朵在水里面,很像她们在飞。师:那云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵是什么样子的?那半球的同学们,你们想象到了吗?是什么样子呀?生:天鹅的影子就像白云一样跟着她,她到哪里,影子就跟在哪里。师:我好像美听太明白,你能再说一遍吗?云朵驮着天鹅,天鹅怎么样?

生:天鹅的影子像白云一样跟着它,所以驮着它。师:哦,你是说,云朵在湖里面,好像驮着天鹅飞翔是吗?有不同的想法吗?生:天鹅在湖面上飞,倒映着天鹅的影子,天鹅的影子在天鹅身下,天鹅的影子就像云朵一样,天鹅衔着云朵,低下头看自己的影子,衔着云朵紧着不放。师:你真是个有心的孩子,他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们,讲得那么清楚,真好。那谁愿意读读这小节,让我们看看天鹅是怎么降落的?生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。师:轻轻地在湖滩上降落,就已经很轻了,课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了,自己再试试,自己读读试试。别着急,先练一练,这样你会更出色。生:练读。师:你刚才手举那么高,你试试。生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。师:哎呀,轻盈中透着优雅,真好看,这天鹅,无论是在空中飞翔,还是在湖面上降落,或是舞蹈,真的很美。诶,有喜欢孩子的吗?你从什么地方感受到孩子的可爱呢?你说。生:──孩子格格地笑了,师:你喜欢孩子天真的笑声,孩子为什么这么开心?谁知道?生:就是„„我想不出来师:一下子太激动了。那个小女孩。生:因为天鹅很美丽,所以孩子们格格地笑了师,有道理,还有吗,看到那么好看的天鹅他们笑了。你说。生:是谁在滩上搭起鸟窠,窠旁还吊着饮水的小盒?是谁架起有线广播,喇叭里传出动听的音乐? 师:从这而感受到到孩子们可爱是吗?为什么?大声说,没关系。生:因为孩子们很有爱心。师:孩子们为天鹅做了什么事?用自己的话

说说。生:给她们吊着饮水的小盒。师:还有吗?生:为它们搭起了有线广播。师:哎呀,这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。师:你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗?你说。生:孩子们为天鹅做了很多事。师:做了那么多的事,天鹅不仅姿态很美,心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅,看到孩子们搭起的新家,你会是什么心情?生:激动生:高兴。师:那就让我们体会天鹅的心情再读读。生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么? 师:请你跟老师试一试四处生:四处师;没关系,还有谁想读吗?生:天鹅踏着乐点翩翩起舞„„师:等一下,你就是那白衣天使,(师示范)天鹅踏着乐点翩翩起舞„„

生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么? 师:同学们,可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅,为它做了许多的事情,天鹅很开心,还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心,和天鹅一起分享着这份欢乐。下课以后,我们不妨再次走进蓝天碧水之中,好好地美美地读读这首小诗,老师还有格建议,你可以想一想,如果你就是无拘无束,你会在歌里唱些什么?试着把天鹅的歌写一写,还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱;也可以把自己读诗时看到的、想到的画成一幅好看的画儿。