20 惊弓之鸟教案和学案内容

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标

1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、激发学生爱读成语故事,并想坚持读书丰富自己的知识。

教学重点和难点

教学重点:明白更羸说的4句话,体会更羸的分析是正确的。

教学难点:联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、引发思考,揭示课题

二、指导自学并检查学情。

三、精读课文,研读重点词句,品悟本文。

四、总结全文,拓展延伸,布置作业

1、教师板书“鸟”字,同学们,今天我们来认识这样一种与众不同的鸟。板书课题:惊弓之鸟。你猜一下这是一只什么样的鸟呢?学生试着理解“惊弓之鸟”的词意。

2、放配乐录音视频,请同学们思考这个故事给我们讲了什么?

1、自由读文后思考:屏幕展示几个问题:

(1)把自己昨晚预习后还不认识的生字和词语圈出来,小组合作解决。

(2)把每个自然段序号标记出来。

(3)看清句子的标点符号,试着在心里读出人物当时的语气来。

2、借多媒体给学生讲生字,包括正音、组词、结构、偏旁、字义及怎样写好这个字的方法。如重点强调:“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi,与“赢”字的区别是什么?怎样能快速记住它?“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。

3.理解重点词语。屏展:

悲惨愈合拼命大吃一惊

1、记事作文的六要素是什么,你们还记得吗?那本文的写作顺序是这样的吗?引导学生理清文章思路和我们学的:本文的写作顺序先写事情的结果,再讲事情的经过,最后是事情发生的原因。给文章分段落。

2、读第一段。思考:你读明白了什么,或者说你知道了什么?师讲,这是结果。

学习词语“能手”及简介故事背景。

3、读第二、三段。屏展思考:更羸见了天上飞的大雁说了什么?这里有一个今天我们要学的关联词:“只要......就.......”谁能用上这个关联词说一句话?说话时他的语气是怎样的?可以加上一个什么样的语气词?写上“自信”“很有把握”等词。

你从书上的哪个词看出更羸的语气是这样的?(仔细)魏王呢?他的表现是什么?语气又怎样呢?请把补在书上。思考后并写“吃惊地”“怀疑地”“不相信地”

4、过渡,更羸请求一试。个别读第四段

生读第五段,用横线画出更羸的做法,用圈出鸟的动作。思考:两个“直”字说明了什么?

5、个别生读第六段,问:魏王见了此景的表现是什么?吃惊什么呢?谁能说一个让人“大吃一惊”的情景?你能用这个词说个句子吗?魏王说话的语气是怎样的。写上“大吃一惊“很震惊”“很佩服”……

6、全班读第七段,屏展思考题:

(1)更羸说了几句话?说话的语气是怎样的?哪句话是更羸看到的?哪句是分析的?哪句是更羸推测的结果?

(2)你从更羸的话里学到了什么?

(3)学习本文的另一个关联词:一.......就......

(4)谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?

1、分角色感情朗读,注意人物的语气。

2、我们要向更羸学习什么?这个成语什么意思,它比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

3、有兴趣地同学可以在课下与同学们组织一场讨论会,看看谁说的有道理:大雁把更羸告上了法庭,说更羸让他第二次受伤。而更羸却说是大雁心理素质不好。

学生听录音,思考问题,学会概括文章的主要内容。

自由读文,边读边思考,小组合作解决预习时的难题。

回答问题的学生面要广,在老师的趣味评价中认可自己教育自己。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

练习分段

用“能手”说句子

练习有感情地读课文,体会人物语气。

搜索头脑中相同语境的近义词。

在书中划画更羸的动作。

同时做“直往上飞”“直往下掉”的动作。

联系生活积累创设情境

读后在书上作标记。

回答思考题

分角色地读

小组内交流个别生回答

让学生带着问题学习,养成每读则思的好习惯。

培养学生在阅读中的自学习能力,合作解决问题的能力。从而达到教育“教是为了不教”的至高境界。

让学生都有回答的机会,让学生真正认识到自己是学习的主人。

在语文教学中不失时机地抓住机会进行写作教学。

阅读教学要培养学生感悟语言文字的能力。

在课堂上积累更多的词句。

阅读教学中要培养学生体会课文中关键词句在表达情意、文章内容方面的作用。

阅读教学要和生活紧密联系起来,让学生明白课堂内外是致的。

养成边读边作标记的读书习惯。

能用关联词复述叙事性作品的大意,初步感受关联词的作用,感受作品中更羸的人物形象和简练的语言美。同时在课堂上积累文中的精彩句段。

为理解而学习,并通过问题的解决来深化学习。

开发学生内在的潜能。培养他们多角度地思考问题。