我的发现•日积月累课堂实录及点评

语文园地二·日积月累·古诗群文阅读

【教材解析】

第二单元教材围绕“爱护周围环境”进行安排,选编了精读课文《翠鸟》《燕子专列》《一个村庄的故事》,略读课文《路旁的橡树》,一个综合性学习,一个语文园地。这个单元的主题内容比较宽泛,有很强的社会意义,以前一、二年级教材对这方面内容有所涉及,不同的是本单元增加了综合学习的内容,目的是增强了学生对环境保护重要性的认识。其中《翠鸟》《燕子专列》讲的是人与动物的故事,《一个村庄的故事》《路旁的橡树》反映的是人们对动植物的不同态度引发的思考。四篇课文均从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观方面有所触动。

本节课所讲授的《语文园地二》是对本单元知识的总结,因此读读背背中的诗句也是同大自然息息相关。教学时教师要引导学生通过朗读背诵理解诗句,感受大自然的美好,进一步体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。

【教学目标】

1.知识与能力:理解古诗内容,有感情朗读并背诵古诗;掌握动静结合的写作手法及其表达效果。

2.过程与方法:通过古诗群文阅读的比较整合,概括写景诗的特点,掌握动静结合写作手法及其表达效果;运用动静结合的写作手法进行写景诗的创编。

3.情感态度与价值观:通过本课诗句及群文拓展,体会作者通过对景物的描写表达对自然的热爱赞美,促使学生热爱自然,保护自然。

【教学重难点】

1.重点:理解古诗内容,有感情朗读并背诵古诗;通过概括写景诗特点,掌握动静结合的写作手法及其表达效果。

2.难点:通过本课对诗句及群文的拓展,体会作者通过对景物的描写表达对自然的热爱赞美,促使学生热爱自然,保护自然。

【学情分析】

对于学生来说,本单元的内容并不陌生,在一年级下册、二年级上册分别接触过“保护环境”“爱护动物”为专题的内容。在此主题下写景诗的学习紧扣单元主题。教学时教师不仅要求学生能够熟读背诵五句写景诗,还要进行语言训练和语文能力的培养,更要加强学科融合,关注现实,增强环境保护的自觉性,培养学生热爱自然保护自然的情怀。

【教学过程】

附1:导学案

附2:教学反思

附1:

写景诗群文阅读·导学案

一、诗句注释

漠漠:广阔的阴阴:幽深的

万壑:万,形容多。壑,山谷。千山:千,形容多。千山,许多座山。一两家:一两户人家。竹溪:小溪旁长着翠竹。

深深:在花丛深处。款款:形容徐缓,缓慢的样子。

碧苔:碧绿色的苔草。

二、按要求归纳诗句内容,试着总结,这些写景诗句有何共同特点?

三、按要求归纳古诗内容。

四、我会创编

又逢美丽的春天,校园里一片生机勃勃,春意盎然,风景如画。请你当一回小诗人,为我们鸟语花香的校园,写一句诗吧。

1.行人寻春花不语,___________________________________。

2._________________________,____________________________。

附2:

《语文园地二·日积月累·古诗群文阅读》教学反思

本节课是人教版三年级下册《语文园地二》日积月累中读读背背的内容。教材中的诗句共五句,都运用了动静结合写作手法。因此,我在完成规定的正确流利朗读并背诵诗句的目标基础上,进一步拓展,通过群文阅读的形式为学生进一步拓展,引导学生总结归纳写景诗特点从而引出一个新的知识点——动静结合。

在设计这节课的时候,我有一定的担心。三年级的孩子抽象思维的发育并不完全,因此对“动静结合”这种更适合高年级孩子理解的写作手法,学生们是否能够完全掌握,我并不是十分有把握。为了孩子们能够更细致地掌握并内化这一知识,我采取由浅入深,逐步递进的教学方法:首先带领孩子朗读并理解诗句,再生生互助概括写景诗特点。这些方法在平时的古诗教学中甚至现代文教学中都经常使用,学生们对此并不陌生。最后以景物为基础,从学生们熟悉的景物类型上升到哪一类属于“动景”,哪一类属于“静景”由此引出动静结合这一写作手法。层层过渡,层层铺设,学生接受起来并没有特别大的难度跨度,很自然地在新旧知识间成功地建立桥梁。

由于实现目标的手段运用较合理,将新知识设立在学生最近发展区内,通

过群文理解和创编两个环节学生的表现可以看出,本课三维目标的实现较理想且学生学习的积极性较高,兴趣较浓厚。但本课的教学也存在一定的不足:(1)学生运用信息技术手段学习虽省时高效,但好奇心强是低年级孩子的天性。授课时屏幕的变化会吸引孩子的注意力,个别学生出现短暂的游离现象。(2)学生的口语表达能力还需完善,孩子们能正确表达出自己内心的想法,但语言组织不简练,时常出现吞吞吐吐的现象。(3)课堂内的分层不够完善,本课知识点相对来说不简单,个别特殊关注生的掌握情况并不理想。鉴于此,对于以后的课堂我想做出如下改进:(1)平板使用继续常态化,在使用过程中加强学生集中注意力的训练,并对学生平板及时监督管控。帮助学生将更多注意力集中于课堂。(2)继续关注学生口语表达训练,口语交际课着重关注学生语言组织的有序性,简练性。(3)进一步强化课内分层,多设置选做题,在拔高拓展的同时夯实基础。

以上便是我对于本节课优点与不足的反思。群文阅读的教学手法从一年前我就开始尝试使用,多+多,一+多等形式各有其优势。本次课是我第一次将群文的教学方法运用到古诗词教学中,整堂课基本达到预期效果,但不足之处我也会继续改进,逐步向理想中的完美课堂靠近。