5 雪儿教学设计一等奖

《雪儿》第二课时教学设计

教学要求:

1、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学用具:

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。

2、这是一只鸟儿的名字,这是一个美丽动听的名字,是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活?你从哪些词句中体会出来的?(指名交流)

3、“只剩下”,“多么向往”,告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

二、概括全文,整体把握

过渡:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。

1、学生认真读课文。

2、交流。

(要求用上“在……的时候”,相机板书:疗伤取名盼望欢呼祝福)

3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?(指名说)

三、深入探究,朗读感悟

过渡:有人说:一句话一颗心,一件事一片情。我们读书,还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心,感受到作者对雪儿的片片真情。

1、出示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,你体会到作者的那颗心吗?

2、指名交流。

3、齐读这句话,让我们共同体会一下这跳动的心。

4、一句话一颗心,一件事一片情,你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。

出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?是啊,多无聊、多没劲呀!而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他怎么会有这样美好的心情?(指名交流)

提示:你们觉得现在的我孤独吗?心情忧伤吗?

师:是啊,看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的,看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽,是心情改变了蓝天白云,是谁改变了我的心情?

师:现在,我们一起来读读这段话,感受一下此时我的心情。(齐读这一段。)

5、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出文中的丰富情感,发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话,看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。

提示:(“蓝天信使”)雪儿是一只怎样的信鸽?对这样的信鸽,我内心的感情呢?

(齐读这段话)

6、体会、朗读其它自然段。……

7、师:老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗? (指名说)

师:和雪儿在一起得时候,我的心情是快乐的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?我高兴的是什么?

(学生交流)

师:是啊,虽然雪儿走了,但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆,我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的,所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化,变得——(学生交流)

四、拓展延伸

过渡:那么,是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?

1、学生交流。

2、师:善待生命、珍爱生命的人,才会拥有这样的快乐和幸福,才会有这样一段美好的回忆!祝愿每位同学都拥有这样美好的日子,拥有美好的回忆!

3、师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上飘飘悠悠的白云,我是否会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?

4、自由写话。

5、交流。

6、总结:其实,雪儿会从心底里感谢你,感谢你对它的悉心照料,感谢你对它的关心爱护,感谢你给它留下了一段美好的回忆。

板书:

5、雪儿

疗伤

取名

在……的时候,我盼望

欢呼

祝福