6.原来是相互关联的ppt配套的板书设计及意图

王庄镇刘家洼学校备课卡

课 题

原来是相互关联的

第（ 1 ）课时

《 原来是相互关联的

》是 教科 版 科学 学科第 四 单元的内容。本节在单教材简析

知识与技教

学

目

标

能：

过程与方法：

情感态度与价值观：

教学重点及策略

教学难点及策略

元的编排意图为：认识植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。其实整个生物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。

（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测

（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

体会生物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性。

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学准备

多媒体课件，不同形状的纸鱼

学情分析

通过前几节课的学生，学生都对动植物有了一定的了解。并且能够区分一些动植物的特征，也对动植物有着浓厚的兴趣。

教学过程（教学环节可根据实际情况拆分表格）

教学主要环节（一导二学三练）

（一）谈话引入：

1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？

2、猜一猜，植物能捉住苍蝇吗？老师这里就有也有一种植物“捕蝇草”，我们来看看它是怎样捕苍蝇的。（观看捕蝇草影片）

3、你们认为捕蝇草为什么能捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）

5、是什么原因使得捕蝇草有这些特殊的形态结构呢？

（二）不同环境中的植物

1、今天老师给你们带来了几种植物（PPT展示：浮萍、小草、玉米），大家认识他们吗？

（1）这三种植物分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、牛筋草在陆地上）

（2）这些植物的根有什么作用？（固定植物，吸收水分和养分）

（3）

仔细观察这三种植物的根，比较它们有什么不同？

（预设：浮萍的根少，小草与玉米的根多）

（4）从同学们刚才的解释中我们可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）

设计意图

修订

通过视频，激发学生兴趣。

通过学生认知植物的形态结构，引出植物的形态结构与生活环境相适应。

教学主要环节（一导二学三练）

2、接下来我们再来看几种植物（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树）

（1）哪些同学知道仙人掌、松树、香蕉树本来生长在什么地方？

（2）这些植物的叶有什么作用？（光合作用和蒸发水分的作用）

（3）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）

（4）它们的叶为什么会不一样？

（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道叶的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）

3、植物的形态结构是与生活环境相互关联，相适应的。

（三）不同环境中的动物

1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？

2、金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物（PPT展示金鱼和鸽子），它们的生活环境分别是怎么样的？（金鱼生活在水中，鸽子在空中飞行。）

3、仔细观察鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？完成作业本43页的活动记录好表格的填写。可以同桌互相讨论完成。（时间5分钟）

4、学生填写表格，汇报交流。

5、在上述同学们填写的鱼和鸽子的身体特征中，它们哪些是相同的？

（尾巴、嘴巴等）哪些又是不同的？（鱼的鳃、鳍，鸽子的翅膀）为什么它们的身体特征会有不同？（为了适应环境）

6、小结及板书：动物的形态结构相互关联生活环境

四）它们与什么环境相关联

1、观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？

2、观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？

五、小结

植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。其实整个生物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。

（六）出示练习题

（七）课后思考题

原来是相互关联的

设计意图

再次引导，并加深印象。植物的形态结构是与生活环境相互关联，相适应的。

认识动物的形态结构是否和植物一样呢，与环境相适应。

区分鱼和鸽子的身体特征。

动物的形态结构相互关联生活环境

修订

板书设计

植物的形态结构

相互关联 生活环境

动物的形态结构 相互关联 生活环境

在新课导入中，我是以捕蝇草捕苍蝇的视频引入新课，再提问学生为什么捕蝇草能捕苍蝇，学教学生非常感兴趣，学习不同环境中的植物中，我让学生自己举出类似的植物结构特征与环境相适应的例反思

子，但是能举例的却很少，我没有考虑到学生的知识基础而且在课前没有强调让学生查阅资料。

领导审阅意见：

注：（每节课正反面一页，不足时调整字体大小）。