成数教学设计实例

人教版六年级下册第二单元百分数第二课时《成数》教学设计

襄州区龙王镇肖集小学 林 涛

教学内容: 人教版小学数学六年级下册 教材第9页

教学目标: 知识与技能

理解成数的含义，知道它在实际生产生活中的运用，会进行成数和百分数之间的相互改写，会进行一些简单的计算。

过程与方法

经历理解成数的含义的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观

在学习活动中，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好品质。

重点难点：

重点

理解成数的含义，并会进行一些简单的计算。

难点

成数和百分数的联系。

教具学具：

多媒体课件

教学设计：

一、创设情景，导入新知

1今年我省油菜籽比去年增产二成。2出口汽车总量比去1.出示新闻消息：○○3北京出游人数比去年增加两成。

年增加三成。○2.请你选择一句，说说它的含义。

3.揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用“成数”来表示。（板书：成数）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如：“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%。（板书：一成=1/10=10%）

追问：“三成”呢？“七五成”呢？

设计意图：

通过具体的含有成数的例子，唤起学生的已有知识经验，让他们充分表达对成数的理解。在肯定学生的想法后，教师揭示“成数”的含义，加强学生对成数含义的理解。

二、自主探究，解决问题

1.出示教材例题2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

2.学生读题，找出已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”. 3.学生进行分析。

提出问题：从“今年比去年节电二成五”这句话中，你知道了什么？

1二成五就是25%。○2今年比去年节约用电量是去年用电量的25%。○3今年○用电量是去年的75%。

4.学生讨论后，独立列式解答。（请不同思路的学生在黑板上进行板书）

预设1：350-350×25% 预设2：350×（1-25%）

=350-350×0.25

=350×75%

=350-87.5 =350×0.75

=262.5（万千瓦时） =262.5(万千瓦时) 5.请学生说一说解题思路。

提出问题：“1——25%”求的是什么？

6.总结提升。

师：同学们，今天解决了生活中有关“成数”的问题。和前面学习的百分数问题相比，你想说些什么？

预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。

预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。

预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。

设计意图：在本环节的教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生根据例题进行分析；其次再独立列式计算，最后通过对比、总结出成数问题的解题方法，调动学生参与学习活动的积极性。

三、巩固练习，拓展提升

1.教材第9页做一做。

学生独立完成，集体交流。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

预设：把2011年出境旅游人数看作单位“1”,2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20%）。这道题和例题相比较不同之处在于这道题是已知单位“1”的20%是15000人，求的是单位“1”.可以用方程和除法来解决。

2.教材第13页练习二第4题。

学生独立完成，集体交流。

提出问题：把谁看作单位“1”？

四、全课总结

师：通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题吗？

板书设计：

成数

一成=1/10=10% 三成=3/10=30% 七成五=7.5/10=75% 预设1：350-350×25% 预设2：350×（1-25%）

=350-350×0.25

=350×75%

=350-87.5 =350×0.75

=262.5（万千瓦时） =262.5(万千瓦时) 七、教学反思