冰融化了名师教学设计2

《冰融化了》教学设计

达川区新达小学:唐富波

一、教教材分析

自然界中的水,具有气态、固态和液态三种状态。常温常压的液态的我们称之为水,气态的水叫水蒸气,固态的水称为冰。《冰融化了》是小学科学(教科版)三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》是探索水由液态变成固态(冰)的情况,《冰融化了》探究的是水的固态(冰)变化成液态的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

二、学情分析

《温度与水》这单元的教学内容贴近生活实际,学生有丰富的生活经验,学习兴趣应该非常浓厚。学生在前一节课的学习中,知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但是,三年级的学生,实验方案的设计对他们来说还是有难度;在温度计的使用上和数字刻度识读上,熟练程度不高,实验的操作能力还不太强。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。2.理

解冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

(二)过程与方法

1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度变化情况。

2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

3.探索加快冰融化的因素。

(三)情感、态度和价值观

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

四、教学重难点

(一)教学重点:冰融化成水的过程中现象变化的观察。(温度,烧杯、塑料袋上的水珠)

解决策略:利用数字实验设备的准确性,观察记录冰融化过程中的温度变化情况。教育提醒学生注意细节。

(二)教学难点:冰融化成水的实验设计及探索促进冰融化的因素。

解决策略:联系生活实际设计实验方案,通过小组分工合作探索冰融化的因素。

五、准备材料

1、烧杯10个,温度计14支,冰块若干份,100瓦灯泡及线组、电吹风、热水等

六、教学过程:

一、猜谜导课

师:同学们,喜欢猜谜吗?老师这里有两个谜语,大家猜猜看? 1.用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来。 (打一自然物)

2.远看白亮亮,近看玻璃样,越冷越坚硬,遇热泪汪汪。(打一自然物)

生:水。冰。

师:真聪明。上节课我们学了《水结冰了》,探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固结成成冰,那么固态的冰能够重新变回液态的水吗?今天我们就来学习探究《冰融化了》。板书课题:冰融化了

二、观察冰的融化

师:同学们,固态的冰能够融化重新变回液态的水吗?(能)依据你的生活经验,你觉得在什么条件下冰能够融化变成水呢?冰在融化的过程中,温度会发生的变化吗?有什么变化?对周围空气的温度有没有影响呢?(板书:冰→融化→水)

生1:

生2:

师:好,你们的分析,猜测对不对呢?现在我们用实验来探索验证。请大家翻到书P50页,看看实验过程中我们要怎么来观察呢?

生:学生介绍观察方法,师生共同补充。

(预设:(1)把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温

度。(2)让冰块自行融化。在冰块融化的过程,按均匀的时间间隔测量温度。(3)当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数。)师:方法知道了之后,我们就来测量一下吧。

探究活动一测量冰块融化的温度

温馨提示:(测量中注意事项)

1、温度计使用要小心。温度计轻轻插入烧杯中,在看读温度数字时必须是水平看刻度线数字。

2、要等到温度计的水银柱静止不动时才可以读数。

3、记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在表格中。

(说明:小组长负责分工,同时记录好测量表;一人测量冰块融化温度,一人测量烧杯内空气温度,烧杯外壁温度,远离冰块处空气温度,一人负责看时间,一人看、读、报温度计温度。)

冰块融化的温度记录

师:学生汇报交流观察到的现象,同学们有什么发现?

生1:

生2:

学生小结:

师总结:在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了。(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量)。

师:同学们,想一想冰完全融化为水后水的温度还会发生什么变化?

生:(预设)水的温度会继续升高。(直到和教室里空气的温度一样。)

师:是不是这样,等会我们再来看一看。好吗?

生:好。

三、加快冰的融化

师:当外界温度高于0℃冰就会融化成水。那么怎样才能加快冰融化的速度呢?

生1:放在温度高的地方、在太阳下晒、用手捂热、用嘴巴吹热气……

生2:用火烤……

师:好。我们来看一看怎样可以更好地加快冰的融化。

师:同学们,这是三份完全一样的冰块,现在一份敲成细小的冰块,一份敲成碎屑冰,一份是整块冰。大家说说谁融化最得快,那份最慢呢?

生:预设:1.细小的冰块; 2.碎屑冰

师:现在我们把三份冰块放入同样温度的温水中测量看一看。

(下面请四个同学前来实验验证)

探究活动二:测量同温下(同重不同形状)的三份冰块融化速度同温下测量(同重不同形状)的三份冰块融化速度

师:同学没有什么发现呢?

生:

生小结:

师总结:同一温度下,冰(体积)越小,融化越快。

师:冰(体积)越小,融化越快。把冰块弄碎可以加快冰块的融化速度,是不是?(是。)同学们想一想,老师为什么要把冰块放入温水中实验呢?从中说明冰的融化(除了跟自身大小有关),还跟什么有关呢?

生:(预设)冰的融化跟温度有关。

师:外界温度越高,冰融化(),外界温度越低,冰融化()。大家说的对不对了,我们还是用前面大家说的方法验证一下。

探究活动三:

不同方法加快冰融化的速度

师:学生观察现象并小结。

生1:

生2:

师小结 : 温度(热量)是加快冰融化的主要因素。外界温度越高,冰融化越快。

师:同学们,通过学习探究《冰融化了》内容,我们知道了什么呢?

生1:周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化:。

生2:冰在融化过程中,温度始终保持在0℃。

生3:同一温度下,冰(体积)越小,融化越快。外界温度越高,冰融化越快。

生:……

师:掌握了本节的学习内容,现在我们活学活用,做做小练习:

四、小练习及讲评。

五、探索新发现

师:同学们,还记得冰完全融化后水温度有变化这个问题吗?现在看看温度计,出示实验结果。

师:冰融化后水温度会不断升高,直到和周围的温度一样。同学们,你们仔细观察观察,还有什么发现?

生:(预设)烧杯外壁上有水珠。

师:烧杯外壁上怎么会有水珠?是哪来的呢?我们下节课再探究。今天就学这儿,同学们再见。

板书设计

冰融化了

↗条件:外温高于0℃↘

冰融→化水

↓特点:(温度)保持0℃↑

↓加快融化(温度主要因素)↑

↓ === ===> ====>↑

(1)冰小,融化快

(2)外温高,融化快

教学反思:

《冰融化了》是三年级下册第三单元第4课的内容,教学时我先让学生预测在室温下冰会发生什么变化,然后再用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。在实际操作的过程中,学生使用温度计方法还有助于提高,有的同学还没等温度计的液注不再下降就开始读数,因此我看到有的同学一开始冰块的温度居然也会有十几摄氏度的,有的同学填在表格里的数据单位符号的没有,通过我的提醒才写上去的。所以我觉得温度计的使用和读数,有待于我的进一步指导。实验结束,我让学生汇报数据,但有的小组的数据不够明显,不过他们都意识到了,只要周围温度高于0℃就能使冰块融化。但冰块在融化的过程中,温度始终不变却不明显了,不知道是不是学生没有根据事实填写数据,凭自己想法当然填。对于这个问题我也跟学生作了思想教育,科学一定要讲究事实,是什么数据

就填什么。另外冰自然融化的时间比较长,所以做实验时尽量考虑温度比较高的环境以节省课堂时间,对于测量冰恰好完全融化成水的温度可以在要下课时完成因为冰完全融化水大约40分钟(或者在热水中完成),老师可先给结论让学生猜想。