索桥的故事ppt课件课堂实录

《索桥的故事》教学设计

第二课时

教学目标:

1.体会怀古吊今的文章记叙、说明、议论、抒情相结合的写法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习文中所赞美的“牺牲自己,造福百姓的人”的无私奉献精神。

教学重点:

1.体会怀古吊今的文章记叙、说明、议论、抒情相结合的写法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习文中所赞美的“牺牲自己,造福百姓的人”的无私奉献精神。

教学过程:

一、导入新课

索桥有哪些动人的故事呢?什么东西比故事更美、更好呢?我们本节课来继续学习课文。

二、研读课文,体会情感

(一)学生按照自学提示要求,自主阅读学习

自学提示:默读课文第二至六自然段,思考如下问题并批注。

1.索桥有什么故事?什么比故事更美更好?

2.站在索桥上作者看到了什么,想到了什么?走下索桥作者听到了什么,想到了什么?

3.找出文中难以理解的句子,尝试理解批注。

(二)集体讨论交流

1.索桥有什么故事?

一是,李冰父子修建都江堰的故事;二是,“何公何母”修建索桥的故事。(板书:记叙) 2.桥上所见所想(作者站在索桥上看到了什么?想到了什么?)

(1)作者看到了分水鱼嘴。想到了两千多年前修建都江堰的李冰父子,想到了当今建设水电站的劳动者们。

(2)了解“都江堰”水利工程

过渡语:刚才,大家提到了都江堰工程,你了解都江堰吗?(生说:老师我课前搜集了关于都江堰的信息。教师:那就请你与大家一起分享分享吧!)

指名回答后,教师根据学生的回答,展示都江堰文字图片,教师图文结合相机补充指导。

(学生默读)都江堰是著名的古代水利工程,位于四川省成都平原西部的岷江上,今都江堰市城西。在都江堰建成以前,岷江水常常泛滥成灾。公元前256年,秦国蜀郡太守李冰和他的儿子,率领当地人民兴建的水利工程。都江堰建成后,成都平原沃野千里成为了“天府之国”。这项工程是全世界迄今为止,年代最久、唯一留存、至今仍在发挥重要作用的伟大水利工程。被称为“活的水利博物馆”。

(3)了解鱼嘴,品析重点语句

①过渡语:教师展示鱼嘴图片,并提出问题:都江堰主要由鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰三大部分组成,作者为什么要重点写鱼嘴呢?

②教师引导学生回答问题:

③课件出示:可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的“手和心”。这“手”是怎样的“手”,这心是怎样的“心”?

师:怎样理解这句话(我好像看到了两千两百多年前人们的手和心)。这“手”是谁的手,是怎样的“手”,这心是怎样的“心”?

指名回答。

(1)问题:这手是怎样的手?

师评:你说的真好!你的话激起了我们中华儿女强烈的民族自豪感。

过渡语:这心是怎样的心?

(2)这心是怎样的心?

教师总结:看到鱼嘴,看到石头,作者好像看到了李冰父子,想到他们那勤劳的手、那智慧的手;和他们一心为民的心、无私奉献的心、造福百姓的心。

教师总结:两千多年过去了,李冰父子早就消失在历史的长河之中了,但堆砌鱼嘴的石头依然摆在江中,它们是李冰父子一心为民、造福百姓、无私奉献精神的见证者,所以说石头会说话,所以作者要重点写鱼嘴,写都江堰。作者写都江堰就是赞美修建都江堰的李冰父子。

⑤理解重点句子:他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么?

教师课件展示语句:他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么?

指名回答后,集体交流。

教师小结:像这种写作者的感叹、看法的写法,叫议论。(板书:议论)

3.走下索桥作者听到了什么?想到了什么?

(1)指名回答问题:作者听到了什么。

师过渡语:听到何公何母不畏权势,不惜钱财,舍身修桥的故事你有何感想。

预设学生回答问题:

过渡语:作者又有什么感想呢?

(2)理解重点语句:那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光。

①指名回答

②教师讲解并出示课件:那种造福人类的心,那种无私奉献的心,为多数人的幸福甚至牺牲自己的人,他们永远活在人们心中,他们的精神永放光芒。

(3)为什么要写勇士丹柯呢?

过渡语:作者由此,又想到勇士丹柯的故事。

①指名回答文中描写丹柯的语句。

②指名回答作者写了我国的李冰父子、何公何母,为什么还要写勇士丹柯呢?

(4)了解更多造福人类的人

①教师提问:你知道哪些造福古今中外造福百姓的人或故事。

②集体交流

(5)学习本段写法

教师提问:这部分作者都用了哪些写法?

教师过渡语:此时作者无比温暖、激动,他不由发出了赞美之情,他说了什么呢?

4. 什么东西比故事更美、更好?

过渡语:想到有那么多想帮助多数人、想造福多数人的故事,作者与我们一样,心情无比激动,强烈的感情从心中涌出。他说道:“谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”。

(1)课件出示语句:“什么东西比故事更美、更好?”交流句子的意思。

(2)集体交流:那种造福人类、无私奉献的精神是最美的、最崇高的,这就是比故事更美、更好的东西。

(3)学习本段写法

教师小结:像这样抒发自己感情的写法,叫抒情。(板书:抒情)

三、纵览全篇,总结写法

1.教师过渡语:索桥的故事在巴金老人的笔下精彩至极,感人至深,他是怎么写的呢?让我们一起来回顾一下本文都运用了哪些写法?

2.集体交流:作者写索桥,把考察的过程写下来就是记叙,介绍索桥就是说明,写与索桥有关的故事也是记叙,考察索桥启发了作者的思考这就是议论,抒发了自己的感情这就是抒情。所以,记叙、说明、议论、抒情相结合是写这篇文章写法上的特点。

四、拓展延伸,学以致用

1.阅读《秦渠的故事》完成思考题

秦渠的故事

①在我的家乡宁夏有一条渠,叫做“秦渠”,距今已有两千多年的历史了。秦渠,位于宁夏平原黄河以东,相传因始凿于秦而得名。渠口在青铜峡北,引黄河水向东北流经吴忠市到灵武市。

②一提起秦渠,我的心中就十分骄傲,因为秦渠就从我家门前流过。秦渠水灌溉着一方水土,养育了一方百姓。没有秦渠,就没有秦渠边人民的“安居乐业”。可这“秦渠”是由何而来呢?

③传说秦始皇修建了举世闻名的万里长城后。某日上朝,众大臣谋士齐贺始皇帝:“陛下修建了长城,这长城盘踞着就像一条旱龙,但还缺一条水龙,陛下应在河东修建一条渠口,二龙护主,可保江山永固,万年不朽!”秦始皇认为主意可行,于是下令派水利官员寻找合适的渠口修渠。可这官员苦苦寻找了几十年也没有找到合适的渠口,为此心焦的头发都斑白了。

④有一天,他仍然和往常一样找渠口,走到山上不禁感到力倦神疲。于是就想闭眼休息一会儿。在睡梦中他听见有人在叫自己,一抬头,只见一个同自己一样白发苍苍的老翁牵着一匹白龙马。老人问他:“看你这个人年纪倒不大,怎么头发竟全白了呢?”官员答:“圣上下旨派我寻找合适的渠口修渠。可我几十年也没找到,这头发就愁白了。”老人说:“马上就要改朝换代了,你却还为给秦朝修渠而发愁?”官员回答:“渠又不能换代,再者修渠可以造福百姓啊!”老人会心地点了点头,说道:“你上马吧!我来帮你。”

⑤官员上了马。这马跑过的地方拉成了一条很长的渠道。突然间马和老人都不见了,可渠道还在。于是他赶紧派人修渠。后来,渠修好了,因为不知道老人的名字,而正好修建在秦朝,所以叫“秦渠”。不久秦始皇就派人到这里屯田守边,同时那些无家可归的人们也来到这里安家落户,过着安居乐业的生活。这条水渠造福了一方百姓,巩固了秦朝的江山社稷。如果没有这条水渠,就不会有古灵州的神奇,就不会有今天青铜峡、吴忠、灵武的繁荣,也不会有如今回、汉、满各民族的团结。

⑥听着这个故事,我的眼前不禁浮现出了那位满头白发的官员千辛万苦寻找渠口的样子。我不能肯定这个故事是千真万确的,但我敢肯定渠是人修的。就是那些修渠的老百姓,以及那些为百姓谋福而忙碌的官员们。他们的心是一样的,他们都有着一颗无私奉献的心、为民造福的心。此时此刻,有股感人至深的力量在我的心中涌动着……⑦有关家乡秦渠的故事不只这一点,受到秦渠恩泽的人都打心眼里感激秦渠,感谢那些为修建秦渠而费心费力的人们。巍巍华夏,幅员辽阔,山川壮丽,秦渠给我们这些炎黄子孙留下了两千年的历史,留下了许多动人的故事,留下了两千多年的幸福,令我们这些后世子孙赞叹不已。

思考题

(1)写出课文提纲。

第一部分:

第二部分:

第三部分:

(2)本文在写法上有什么特点?

(3)本文和《索桥的故事》的写作特点,对你今后的写作有什么启发?

2.你知道,我们的家乡宁夏还有哪些名胜古迹?

根据学生回答展示图片。

3.作业:请在课后,上网查阅资料或实地考察了解家乡的名胜古迹,用我们今天学习的“记叙、说明、议论、抒情”相结合的写法来赞美名胜古迹,赞美家乡吧!

五、课堂小结

相信,运用记叙、说明、议论、抒情相结合的写法,能使你笔下的名胜古迹更美丽,使你讲的故事更精彩,能使更多的人知道、了解我们美丽的家乡宁夏。