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搭配问题教学目标设计(共6页)｜教案在线预览

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关键词：搭配问题教学目标设计(共6页)

正文

《搭配中的学问》教学设计

设计思路

课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”,强调数学活动,不能因此忽视学生对数学本质的把握,不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解,本节课我们先让学生动手摆一摆,借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比,初步感知搭配有序化的数学本质;接着,创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片,你能找出所有的搭配方法吗?让学生创作个性符号来表示搭配方法,及时引导学生跳出具体直观的方法,从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法,让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性,体会数学方法的优越性;紧接着,借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例,让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中,遵循从物化到内化,由具体到抽象,由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程,逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚,因有序而有效。

学情与教材分析

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容,是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动,主要目的是

联系学生的生活实际,培养学生有序思考问题的能力,感受数学思想方法,培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识,以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动,以真性的学习任务驱动学生主动探究。

教学目标:

1、结合“搭配服装”等情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中,学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系,培养符号意识。

教学准备:

帽子、裤子图片,课件

教学设计:

活动一:创设情境,自然引出所要研究的搭配问题

谈话:同学们,今天老师给你们带来了一位小客人,(出示马戏团小丑图片)对,是马戏团小丑—奇奇。动物园请他参加表演,他可高兴了,可是难题出现了。他有一大堆演出服,看有什么,什么样的帽子。。。。。,他想从这些服装中选出一顶帽子和一条裤子来,请咱们帮帮忙,你们愿意吗?咱们先来这些服装分分类,(分两类)如果由你选,你会怎么选呢?(生答)

师:同学们搭配的方法可真多,又各不相同,看来搭配中有着很多的学问,现在我们就一起去探索“搭配中的学问”吧!(揭示课

题)这是马戏团的小丑,他有两顶帽子和三条裤子,他今天要去表演节目,可是不知道怎样穿戴才好,想请我们帮忙,选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?可以怎样搭配呢?试一试

活动二:自主探索,初步发现搭配规律和表示方法

1、摆一摆,说一说。

(1)学生利用学具图片动手摆一摆,并与同桌说一说。

(2)集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设:1、没有顺序任意搭配。2、先确定帽子,然后每顶帽子搭配3条裤子。3、先确定裤子,然后每条裤子搭配2顶帽子。】

(3)比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没有顺序、任意搭配的学生展示,发现有遗漏和重复现象。再展示其他两种方法。

还有没有其他的搭配方案呢?为什么这么肯定?

搭配时,我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复?

【学习成果预设:不管是先确定帽子或确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】

(4)选择一种搭配方法再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。

2、画一画,说一说。

刚才我们用图片摆一摆,找出了不同的搭配方法,如果没

有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?能不能想个好办法,把这几种搭配方法表示出来?

(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设:1、用汉字代替。2、用图形代替。3、用字母代替。】

(3)重点讨论用字母表示的方法,理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义,并体会这种表示方法有什么好处。(4)选自己喜欢的字母表示,再次体验用字母表示的方法。活动三:多次体验,逐步加深对规律和方法的理解

1、搭配午餐。

我们为小丑选择了表演的服装,他非常感谢我们,想请我们吃午餐。(出示午餐信息。)一种主食搭配一种炒菜,可以有多少种不同的配餐方法?你能把这些方法都表示出来吗?

(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

(2)组织集体交流,展示思考过程和表示方法。

【学习成果预设:学生分别展示各自不同的表示方法,进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。】

2、去动物园的路线。

吃完午餐小丑要带我们去动物园,这里面也有数学问题。(1)出示路线图,明确学校到少年宫有2条路,少年宫到动物园有3条路。

学校到动物园一共有多少条路线可以走?

(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。

(3)反馈交流各自的表示方法。

3、观察比较,发现不同问题的内在联系。

观察比较解决问题前面三个搭配问题是所画的图示,你发现了什么?

(先与同伴说一说,再组织集体交流。)

【学习成果预设:①解决“搭配服装”和“去动物图的路线”两个问题所画出的图示是一样的,因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起,其中一类是2种,另一类是3种,所以画出的图示一样。

②画图时都是先选择一类中的一个,跟另一类中每一个搭配,再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配,方法都是一样的。】

活动四:课堂小结

和你们一起学习真是愉快!我们在数学广角中不仅学会了连线搭配,还帮小红解决了许多问题,可见在生活中,数学知识无处不在,只要我们勤观察,多动手,多动脑,就一定能探索出更多的数学奥秘!

板书设计:

搭配中的学问

2 × 3 = 6 (种)

按一定的顺序搭配,就能做到不重复不遗漏

资料摘要

搭配问题教学目标设计(共6页)

搭配问题教学目标设计(共6页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_1408

配套课件

搭配问题PPT课件和优质课教学设计(共6页)

搭配问题PPT及配套教案和课堂实录(共4页)

搭配问题PPT课件和名师教学设计2(共8页)

搭配问题PPT专用说课稿内容(共4页)

搭配问题PPT及配套教学设计及说课稿(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：搭配问题教学目标设计(共6页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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