做个减法表名师课堂实录

做个减法表

教学内容:

做个减法表。(教材第51页)

教学目标:

1.经历整理减法表的过程,进一步了解算式之间的联系,提高10以内数的减法的计算的正确率和速度。

2.在观察、交流等学习活动中,培养学生有序思考的意识。

重点:通过小组交流,列出所有算式,对10以内减法进行归纳,从中发现规律。难点:让学生进行自主探索、合作交流,经历研究与探索的过程。

教学过程:

一、回顾方法,探究整理减法算式的方法

师:同学们,上一节课我们做了有一个加法表,还记得我们是怎么整10以内的加法表的?今天请同学们利用整理加法表的方法整理10以内的减法表,你们有信心吗?

设计意图:明确要学习的内容,激发学生自主学习的热情,为小组合作学习创设良好的氛围。

二、出示情境,提出问题

师课件出示教材P51页主题图。提问:看到这些乱七八糟摆在桌上的10以内的减法算式,你想到了什么?

设计意图:主题图结合提问,激发学生整理减法算式的欲望。

三、探究整理减法算式的方法

1.按被减数相同排列

师:刚刚同学们说要用一个减法表来整理这些算式,但这个减法表怎么做呢?我们一起来看看情境图,讨论下:淘气与笑笑的对话“找出6减几的算式”这句话是什么意思?

生在小组内讨论,讨论之后师组织交流反馈,得出方法(按照被减数相同的进行整理)。

学生按照讨论的方法进行整理,教师巡视指导(引导学生分工合作,每人选一个不重复的被减数进行整理,引导按一定的顺序将整理的算式进行排列) 2.按得数相同排列

观察情景图,组织学生小组讨论“你能找出得数是8的算式吗”这句话是什么意思?

生在小组内讨论,讨论之后师组织交流反馈,得出方法(按照得数相同的进行整理)。

学生按照讨论的方法进行整理,教师巡视指导(引导学生分工合作,每人选一个不重复的得数进行整理,并引导按一定的顺序将整理的算式进行排列)师:谁来介绍下自己的整理方法?(组织学生互相介绍方法)

3.将减法表补充完整

师出示情境图(笑笑整理的减法表)

师:看笑笑的减法表,观察已经填好的算式是按什么规律排列的,再将表格填完整。

生先观察减法表的结构,再独立把减法表补充完整,师巡视指导。

学生填完减法表后师组织反馈。

师:填完笑笑的减法表,你有什么发现?

生发言,师引导学生从“横着看、竖着看、斜着看”三方面入手。

学生会发现:

•第一列两个数相减都是0。

师:同学们观察得很对,想一想第二列往下写哪个算式呢?

学生可能猜测:

•第二列两个数相减都是1。往下写9-8,88-7……

学生认真看明白后,动手把相应的算式卡片放人表格里,教师巡视指导小组活动,关注小组分工是否明确。组织交流展示各小组合作探究的结果。

探索规律。

师:下面请同学们看减法表(出示减法表),你从中发现了什么规律?

学生可能发现:

•横着看第一排算式都是10减几,第二排都是9减几,第三排都是8减几……•竖着看第一列算式得数是0,第二列算式的得数是1,第三列算式的……•从右上到左下斜着看,后一个算式的前一个数减少1,后一个数不变,得数减少1。

设计意图:表中算式的排列有明显的规律,也有隐含的规律,通过学生的观察、思考,培养学生的探索意识和独立思考的能力。

三、课堂总结:

师:同学们,10以内的加减法我们就学完了,需要多加练习才能算的又快有准,课下要多加练习哦!

板书设计:

10以内减法表

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0

9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0

8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0

7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0

6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0

5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0

4-4 4-3 4-2 4-1 4-0

3-3 3-2 3-1 3-0

2-2 2-1 2-0

1-1 1-0

0-0

课后反思:

1.减法表的整理是一个发展学生有序思考的良好素材,教学中既要充分放手,又要具体指导,课堂中不必苛求全部学生都能够在同一时间内掌握,但要注意对学生进行个别辅导。

2.活用教材,把书本中静止的场景变为真实的活动,学生在活动中互相合作,形成师生、生生互动的局面。教师将整理与复习的学习内容融于活动之中,从而为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围,让学生在丰富多彩的活动中主动参与新知的构建过程。