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《成数》的教学设计东莞市大朗启东学校刘珊红【教学内容】人教版六年级数学下册教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题【学情分析】学生在六年级上学期的学习中,对百分数已经有了一定的了解和认识,所以学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。但学生很少会将生活中的农业成数与
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成数多媒体教案及点评
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《成数》的教学设计
东莞市大朗启东学校刘珊红
【教学内容】人教版六年级数学下册教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题【学情分析】学生在六年级上学期的学习中,对百分数已经有了一定的了解和认识,所以学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。但学生很少会将生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
【设计理念】从生活实际出发,结合百分数知识和学生凭借生活经验产生的感性认识和认知特点进行教学。
【教学目标】
1.知识与技能:理解成数的概念,掌握成数在实际生活中的应用。
2.过程与方法:通过对成数的详细讲解以及相关问题的解决,使学生认识到成数在实际生活中的广泛应用。
3.情感态度与价值观:培养学生用数学视角观察生活的习惯独以及立解决问题的能力。【教学重点】
成数与分数、百分数之间的转换。
【教学难点】
学生对单位“1”的理解,成数相关问题的解决过程。
【教具学具】多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入
(课件出示)农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导)
二、新课讲授
1.理解成数的含义
成数:表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”
(1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么意思呢?比
如说,增产“二成”,你怎么理解?
(学生讨论并回答,教师随机板书)
成数分数百分数
二成十分之二 20%
(2)试说说以下成数表示什么?
①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
引导学生讨论并回答。
2.解决实际问题
(1)课件出示教材第9页例2
某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时? (2)引导学生分析题目,理解题意
①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:
今年的用电量=去年的用电量×(1-25%)
③学生独立根据关系式,列式解答。
④全班交流。
方法一: 350×(1-25%)方法二:350-350×25%
=350×75% =350-350×0.25
=350×0.75 =350-87.5
=262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时)
三、练习巩固
完成教材第9页“做一做”。
四、课堂小结
这节课我们一起学习了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解?
五、布置作业
完成练习二第4、5题。
六、板书设计
成数
成数:表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。
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