角教案公开课一等奖

角

教学内容：P51~52 角

教学目标：

1、能够辨认直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小与边叉开大小有关，而与边的长短无关。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力。

教学重、难点：

重点：

1、能够辨认直角、锐角和钝角。

难点：

1、知道角的大小与边叉开大小有关，而与边的长短无关。

教学过程： 一、复习引入

1、角

师：我们已经认识了“角”，谁来说说角是怎样的？

生：角有一个顶点，两条直边。

师：下面哪些是角？（报编号）

生：1

、2、4、5、6、7、8号图形是角。

师：三角尺上有几个角？谁能来指一指。

生：三角尺上有3个角，这里……，这里……和这里……。

师：今天，我们继续学习角的知识。（板书：角）

二、探究新知

（一）认识锐角、钝角

1、师：现在你们的手里也有这7个角，你能把它们分分类吗？想一想，这些角可以分成几类？分好后，小组里说说为什么这样分？

生同伴合作分类。

师：你能告诉老师你是怎么分类的吗？（同时请一人在黑板上分类。）（有分成2类的和3类的，先请分成2类的：直角和不是直角的，再引导分成3类：直角、钝角、锐角。） 生：4、6、7一组，2、5一组，1、8一组

师：为什么这样分？

生：4、6、7这些角都比直角小，2、5是直角，1、8这些角都比直角大。

2、师：是这样吗？我们一起来看看。

（1） 验证直角

师：要验证是不是直角可以请谁来帮忙？（三角尺）

请学生上台验证

（2） 4、6、7这些角都比直角小(取一个指名验证）

师：你是怎样知道的？

生：把三角尺上的直角放在这个角上，角的顶点与直角的顶点重合，角的一条边与直角的一条边完全重合，另一条边在直角的里面，说明比直角小。

另两个自己验证。

（3） 1、8这些角都比直角大

请学生上台验证，并说验证方法。

师小结：像这样比直角大的角谁知道它的名字呢？那么比直角小的角呢？（板书：直角、钝角、锐角）

师：钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟，如果要给他们排排队，谁是老大，老二，老三？ 生：钝角最大，然后是直角，锐角最小。

（板书：钝角>直角>锐角）

3、请学生闭上眼睛，想象三种角的形状。

4、师：现在，你们能直接摆出锐角和钝角吗？（小棒摆角）

师：先摆一个钝角。

生动手操作，验证。(一人上台验证，其他同桌验证。)

师：再摆一个锐角。

生动手操作，验证。(一人上台验证，其他同桌验证。)

5、选择。（手势表示序号）

师：现在，吴老师有几个角，请你们选择正确的那个角！

a、

①锐角 ②钝角 ③直角

b、

① 钝角 ②直角 ③锐角

c.

①锐角②直角③钝角

d、

①直角②钝角③锐角

师:反馈第二题直角

生:因为有直角符号。

师:反馈第四题。

生:用三角尺验证。

师:有些角我们可以直接用目测判断出是锐角还是钝角,但有些比较像直角的角,我们一定要用三角尺的直角来判断。

6、师:能用刚才的知识,把这些角分分类吗?(出示P52 / ①)

学生独立完成练习。

反馈核对:①快速核对②图3你是怎么判断的?

小结:我们都以直角为标准去比较,得到:比直角大的角我们是钝角,比直角小的角是锐角。3、辨析提升

①师:哪一个角大?(出示两个角:两个角一样大,但两个角的两边长短不一样)

生:两个角一样大。

师:怎么比出来的?

生:两个角重叠。

师媒体演示重叠过程

师:这说明角的大小与什么无关?

生:角的大小与边的长短无关。

②师:那角的大小与什么有关呢?

师出示一个可变动的角,谁能来把这个角变大?

生操作。(师可提示:变大我们可以把边叉开大一点)

师:变小呢?

生操作。

师:那你们知道角的大小与什么有关?

生小组讨论,寻找结论。

小结:角的大小与边的长短无关,与边叉开的大小有关。

三、巩固练习

1、找一找书中P51滑滑梯中的锐角、钝角和直角。

师:小胖和小巧来到了操场,看看滑滑梯里有我们学过的角吗?它们分别是什么角?

生找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。

2、找出生活中的锐角、钝角。

师:在我们的教室里,也有许多角。现在,请你们找出一个直角!

生找直角。

()个直角、()个锐角、()个钝角四、总结

今天这节课你有什么收获?

板书:角

钝角> 直角> 锐角