学生实验第二课时教案

高一第一册《长度的测量》

《游标卡尺的使用》教学设计

教学设计表

学科 物理 授课年级 高二 学校 建安中学 教师姓名 史俊义

章节名称

学生实验《游标卡尺的使用》

计划学时

一课时

学习科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量内容是最基本的科学测量。游标卡尺的使用和读数方法，是学习使用刻度尺测量之后的一分析

种重要的测量工具。

学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略学习者分析

性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。

课程标准：1、美观的板书让学生感到知识之间的联系；

2、正确地做相关的实验；

3、正确使用测量工具。

知识与技能： 1理解游标卡尺的构造及刻度原理

教学目标

2掌握游标卡尺的读数方法

3学会用游标卡尺测量长度

过程与方法：实验法（演示实验，学生分组实验），讨论法，类比法，练习等

情感、态度与价值观：让学生体会到渗透实践是检验真理的唯一标准的观点。

教学 游标卡尺的使用和读数是本节的重点，也是学生理解的难点，因为这里涉及到游标卡重点难点

尺的原理，另一个原因是游标卡尺是学生第一次接触。

解决解决措施：应用学生分组实验与教师演示实验相结合。让学生自己总结找出规律，得措施

出结论。

游标卡尺构造原理、读数以及读数的特点是这节课的重点和难点，因此在教学设计上我采用了下列四个环节．

（一）创设情境，提出问题

教

（问题情境）

让学生用刻度尺去测量物理书的长度和宽度

[教师活动]

引导学生测量，提出问题：

问题1：说出测量结果 问题2：说出测量结果中最后一位数的含义

[设计意图]问题是教学的心脏，问题是学生思维的开始，问题是学生兴趣的开始．这里，通过两个问题，引发学生的进一步学习的好奇心．

[学生活动]

对于问题1，2学生容易给出答案，形成初步认识，但是学

表达不会很准确。

[教师活动]

要引导学生比较准确地回答出两个问题的答案。

问题3:如果测量课本一张纸的厚度可以采取什么办法？

[学生活动]

学生根据日常生活经验，选取测量的方法。

设

可能会出现的答案：可以测量一叠纸的厚度，然后除以张数

可以找到一种可读出更小数值的测量工具，直接测量。

[教师活动]

肯定学生的答案，让学生比较不同测量方法的优缺点。找

出最佳方案。

计

问题4：如果测量一根头发丝的直径，可以采用什么样的可行办法，使

测量结果比较准确？

引入新的测量工具——游标卡尺

[设计意图]学生对于新事物的接受能力虽然很强，但要让学生的认识思

加深，对知识的掌握更牢固，就需要在问题的引入上力求完美。

（二）讲解游标卡尺的构造、测量原理

1．为了能够准确地读出数值，了解游标卡尺的构造很重要

[教师活动]

通过图形或演示实验仪器讲解游标卡尺的构造。并跟刻度

路

尺作比较

[学生活动]根据以往的教学经验，新的实验仪器的讲解是能引起学生集中注意力和学习兴趣的，学生会紧跟教师的思路很好地完成这一阶段的教学。

构造：尺身 内测量爪

外测量爪

紧固螺钉

主尺

游标尺

深度尺

每一部分的设计原因（用途）

[教师活动]利用演示实验仪器和ppt课间讲解游标卡尺的测量原理（以10分度为例）

主尺上的最小分度是1mm，游标尺上有10个小的等分刻度，它们的总长等于9mm，因此游标尺的每一分度与主尺的最小分度相差0.1mm。当左右测量爪合在一起，游标尺的零刻线与主尺的零刻线对齐时，只有游标的第十条刻线与主尺的9mm的刻线对齐，其余的刻线都不对齐。

在两测量爪间放一张厚0.1mm的纸片，游标尺就向右移动0.1mm，这时它的第一条刻线与主尺的1mm刻线对齐，其余的刻线都与主尺上的刻线不对齐，所以游标卡尺能测量的最小精确长度是0.1mm，也就是10分度游标卡尺的精确度。

（三）讲解游标卡尺如何读数及特点

对于给定的需要测量长度的物体，利用游标卡尺准确地测量和读出数值。

[教师活动]问题5：比较刻度尺和游标卡尺的读数，总结游标卡尺的读数特点

1、讲解游标卡尺读数的构成：

读数（以毫米为单位）=主尺读数（以毫米为单位,游标尺零刻线所对主尺上左侧刻线的读数）+格数（游标尺刻线与主尺刻线对齐的那条）×精确度。

2、利用演示仪器与学生共同读取几组数据。

3、比较刻度尺和游标卡尺的读数，自己总结出游标卡尺的读数特点

[学生活动]学生相互讨论，尝试自主进行读数的对比，可能会出现估读位数和准确读数混淆的地方，教师要引导学生能自己总结出规律。

[教师活动]教师深入学生中，与学生交流，了解学生思考问题的进展过程，纠正出现的错误．

[学生活动]学生在教师引导下，正确总结出游标卡尺的读数特点。

（1）

以毫米为单位时，读数结果小数点后有一位，可以是从0到9的整数。

（2）

读取结果是整数位时，小数点后面的零不能省略

[课堂练习] 1、给出几组游标卡尺的读数图，让学生读数

2、用游标卡尺测量几个实际物体的长度。

[教师活动]

问题：常用的游标卡尺还有20分度和50分度的两种，试分析这两种游标卡尺的精确度和读数特点。

[学生活动]学生互相讨论本节课的学习过程，探求问题的解答和问题的解决过程，并通过问题，归纳总结本节课的内容和方法. [学生活动]学生分组实验：完成课后表格。

（四）归纳小结，提高认识

[教师活动]总结本节课的知识点，从知识层面，方法层面，动手操作层面和学习反思四个方面来提高学生更深层次的理解与认识。

[作业]：练习册习题

依据的理论

充分发挥学生的主观能动性，让学生参与，成为课堂的主人，让学生从会听变成会学会做会讨论，让学生真正感到实践是检验真理的唯一标准的这一观点

教学过程

教学环节

新课导入

教师演示首先教师演示实验，实用多媒体演示实验，验、游标卡尺的学生测量原理和分组读数方法

实验出结论。最后正确指及模导学生的分组实验。

拟实验

应用多媒体展示学生通过看幻正确理解游学生标卡尺的读练习

数原理

答案。

知识点。

提高了课堂效率，学生学生分组，进分组行测量

实验

际。

总结本节内容，布置作业

整体感知本2分

节内容。

的网络知识

本节内容

面再到线

用幻灯片展示本节学生整体感知使本节内容从点到10分

的错误，。

理论联系实际

精神，理论联系实引导学生在测量中学生认真测量，让学生体会到合作10分

导学生找出其中的分析例题，巩固尺的读数方法。

一典型例题，然后引灯片，跟随教师更深刻理解游标卡通过练习，使学生与自然规律的奥秘。

后总结。

感受到学习的乐趣提出问题，讨论后得再验证结论，最大胆创造，让他们15分

观察实验，并让学生学生分组实验力，让他们开思维，注意正确引导学生实验结论。然后养学生动手的能实验。首先猜测是学习的主人。培学生认真观察使他们感受到他们教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

这里，通过两个问简单测量工3分

具的使用

的厚度（刻度尺）

得出结果。

一步学习的好奇心

让学生参与进来，学生测量物理课本学生分组测量，题，引发学生的进

课

堂

教

学

流

程

图

PPT 教师演示实验，展示游标卡尺

PPT

创造物理情景，展示测量工具

引导学生对测量更精确的要求下需要新的测量工具

学生观察游标卡尺的构造

引导学生

游标卡尺的测量原理

PPT

游标卡尺的读数方法和测量原理

教师分析三种游标卡尺的读数方法

学生分组进行实验

PPT 测量

原理和读数方法

学生分组分析结果PPT

学生的实验结果

总结本节内容

教师引导学生指出错误

教师引导学生完成实验

学生总结

学生分组实验，进行游标卡尺的使用

科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。游标卡尺的使用和读数教

学

反

思

方法，是学习使用刻度尺测量之后的一种重要的测量工具，这是高中学生遇到的第一个物理实验，其中涉及到长度的测量工具——刻度尺，由此引入在测量精度要求更高的情况下，需要有新的测量工具的出现——游标卡尺。本节课安排为高中物理课程的第一个实验，这节课的成功与否，直接影响到学生对高中物理学习的兴趣问题。所以，学会正确使用、学会游标卡尺的读数方法十分重要。

专

家

点

评