学生实验教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

圆周运动教学建议：1.本节课日常生活中有很多的关联，课程导入的方式有许多种，推荐使用更为活泼一些的导入法。让学生在生活情境中感受圆周运动，突出“运动轨迹是圆或者圆的一部分”这一特点即可。2.在讲解线速度和角速度的时候，也要结合实物让学生观察后再总结。突出二者的物理意义：线速度描述沿圆周运动的快慢，单

资料类型：教学教案文档

所属课文：学生实验

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2018-06-30 13:39:00

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学校：云南省会泽县第一中学校

学生实验教学设计实例

未知

2018-06-30 13:39:00

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关键词：学生实验教学设计实例

正文

圆周运动

教学建议：

1.本节课日常生活中有很多的关联，课程导入的方式有许多种，推荐使用更为活泼一些的导入法。让学生在生活情境中感受圆周运动，突出“运动轨迹是圆或者圆的一部分”这一特点即可。

2.在讲解线速度和角速度的时候，也要结合实物让学生观察后再总结。突出二者的物理意义：线速度描述沿圆周运动的快慢，单位时间内的走过的弧长越长，线速度越大：

;角速度描述绕圆心转动的快慢，单位时间内转过的角度越大，角速度越大：

3.线速度与角速度的关系需要通过数学关系推导，这里学生直接去思考难度较大，需要老师加以提醒：先找弧长与圆心角的关系，再进行推导。

4.巩固提升环节是通过“传动模型”进行应用解题。这里老师可以展示自行车的两个齿轮以及后轮这样一个实物模型，让学生观察轮子的特点后，再来分析三者线速度、角速度的关系。这个环节在实际讲解过程中耗时较长，所以在是讲的时候可以不详细讲解，体现这个模型即可。

有关资料：

1.线速度和角速度都是利用了“比值定义法”定义的物理量，所谓比值定义法，就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法。一般地，比值法定义的基本特点是被定义的物理量往往是反映物质的本身的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变，虽然：

但是我们不能说v与l成正比，与t成反比。因为l与t在运动过程中都是变量。类似的比值还有：压强，功率，场强、电容等等。

2.线速度描述的是瞬时速度，这需要用到极限思想，

这里的l是弧长，当时间t足够小的时候，所对应的弧长也非常短，接近于圆弧上的一个点，因此线速度是瞬时速度。方向为该点的切线方向。

关于本教案的常见问题

Q：学生实验教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《学生实验》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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