本章复习与测试板书设计

第一章

加速度复习课

教学设计

邯郸市肥乡区第一中学

赵亮

一、教学目标

1．知识与技能：

从学生对自然现象的观察和生活体验出发，帮助学生建立加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道加速度是矢量。

2．过程与方法：

通过联系平均速度和瞬时速度，由平均加速度过渡到瞬时加速度，学生再次体会到极限思想在物理学习中的应用。

通过阅读“科学漫步”栏目中关于变化率的叙述，自然而然地渗透了科学方法教育。

3．情感、态度与价值观：

通过把所学的“加速度”概念联系自然、生活、科技，学生从物理走向自然、社会。

二、教学重点与难点

加速度是力学中的重要概念，也是高一学生较难懂的概念。之所以难懂，是因为学生在用已有的生活经验观察物体运动时，还不能清楚地分辨“运动的快慢”与“速度变化的快慢”。因此，帮助学生区分“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”，理解速度、速度的变化量、速度的变化率的物理意义，建立加速度的概念，是本节教学的重点和难点。另外，由于学生对矢量只有初步认识，所以，加速度方向与速度方向的关系，在直线运动中用正、负号表示加速度的方向，也是这一节教学的难点。

三、教学设计

（一）复习定义

感知活动是物理概念形成的基础，物理概念的教学必须围绕学生丰富的感性认识进行。

以课本上的事例：飞机起飞的频闪照片，火车和飞机的加速过程为例，贴近课本，引入新课。

（二）定义的具体应用

一个物理概念的建立，关键是形成此概念对应的系统结构，即定义、公式以及与其

它概念的联系等。

1、帮助学生主动建立加速度的概念

变速运动很复杂，本着从简单到复杂的研究问题的方法，从简单的变速运动——变速直线运动（速度大小变、方向不变）入手。引导学生分析生活中的实例，加强加速度概念的认知。

像火车、汽车这种速度均匀变化的直线运动，是自然界存在的最简单的变速直线运动——匀变速直线运动。

指引导学生分析研究：不同的匀变速直线运动，速度变化得快慢一般不同。上例中，火车速度改变得比较慢，汽车的速度改变得比较快。那么，怎样来描述速度变化的快慢呢？

教师可以用比较的方法（跟速度概念的建立比较）引发学生思考：描述物体运动的快慢，可以有两种方法。一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的运动得快；另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的运动得快。因此，位移跟发生这段位移所用时间的比值可以描述物体运动的快慢，这个比值定义出来的就是速度，速度是描述物体运动快慢的物理量。

这种比值定义的方法能够启发学生认识到用一个比值来描述速度变化的快慢。

这样，在教师的启发下，学生经历了主动建构加速度概念的过程。从而引入加速度定义。

定义：在匀变速直线运动中，速度的变化和所用时间的比值，叫做匀变速直线运动的加速度。

公式：用v0表示运动物体开始时刻的速度（初速度），用vt表示经过一段时间t末了时刻的速度（末速度），那么，速度的变化量为Δv=vt -v0，用a表示加速度，则

a=vvtv0=

tt单位：m/s2（米每二次方秒）。

2、比较加速度与速度

引导学生讨论两者的区别和联系：

速度v和加速度a都是比值定义（某一个量对时间的变化率，表示变化的快慢）。

速度v表示物体运动（位置变化）的快慢。

速度变化量Δv表示速度变化的大小。

加速度a表示速度变化的快慢。

帮助学生理解：a不是v，也不是Δv，而是

3、加速度的矢量性

v（速度对时间的变化率。）

t对加速度的是矢量进行讲解，分析加速度的大小和方向。

方向：与运动方向相同，物体做加速运动。与运动方向相反，物体做减速运动。

4、对速度时间图像和路程时间图像的区别讲解

图像讲解主要对各种加速运动图像，使学生能掌握其画法，能从图像上找出个点速度，能知道做什么运动。

5、讲解习题练习

对应练习练习讲解（见课件）

（三）知识小结

对本节内容总结，指定提问，考察学生掌握情况。

（四）课后作业

课本课后相关习题

（五）课后反思

对本节课后学生对知识的掌握情况进行反思。

高中物理

教学设计

肥乡区第一中学赵亮