习作优质课一等奖教案

《蒙娜丽莎之约》教学设计

执教:湖北省黄梅县第三小学喻慧敏

【教学内容】义务教育课程标准教科书六年级上册第27课

【教学目标】

1、正确认读“肖像、脸颊、悄然、矜持、难以捉摸”等词语。

2、对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3、有感情地朗读课文中直接描写画作的部分,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶,积累语言。

【教学重难点】

1、对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力。

2、学习作者展开想象进行表达的方法。

【教学准备】

达·芬奇及其画作的资料;CAI课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、谈话引入,检查预习。

1、谈话导入。

美妙的乐曲令人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画,画面中人物那稍纵即逝、难以觉察的微笑,500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年,这幅画远赴重洋,在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸看到这幅画,并用生动而细腻的笔触,把自己看到的,感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章,共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿,感受作者那细腻的笔触。

2、板书课题,指导读好课题。

3、检查字音(多媒体出示):肖像、脸颊、悄然、矜持、难以捉摸

(1)指名读词语,教师相机正音。

(2)齐读词语。

二、感受魅力,感悟写法。

1、默读课文前的提示语,找出学习要求。

2、出示自学提示,学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求:默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。

3、全班汇报交流,感受画作的魅力。

预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”

“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

“我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。”

引导学生扣住关键语句体会参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。

师小结过渡:作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式叫——(正面描写)。你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?(5、6、7自然段)那我们

就重点交流这一部分,谁先说?

预设二:交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动。”

师:如果让你用一个词来概括这幅画画得怎么样,你会用什么词?

(2)读课文第五自然段,引导学生注意:这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的? (由远到近,由整体到局部)

(板书:远一近整体一局部)

(3)相机指导朗读。

小结:理解了文章的内容,弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,谁愿意读?(多媒体出示画作和第五自然段中的语句)

预设三:交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。

师:同学们,我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?

(1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含的丰富情感。

(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。(多媒体出示蒙娜丽莎画作,出示“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。”引导学生反复品读)

(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)

(4)指导有感情地朗读课文。

师:我们来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们,当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受?

师:达·芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言,揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的复杂而又丰富的情感。同学们喜欢这段话吗?谁来读?老师为你配上音乐。(指名读,配乐。再齐读。)

师:同学们,作者在第六自然段中不光写了自己看到的,还写了自己想象到的,把看到的情景和想到的融合起来,把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么词?

(耐人寻味、难以捉摸、神秘)

预设四:从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

师:同学们,刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段,感受着画作的魅力,这篇课文里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,请大家关注课文的第七自然段,把你个性化的理解在小组里分享。

4、以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。

师:蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——(多媒体出示最后一段话)

生(齐读):“‘蒙娜丽莎’是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠……她已经成了我灵魂的一部分。”

三、揭示课题,深化理解。

作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为题?

师:你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题,课题是《蒙娜丽莎之约》,明明是作者欣赏画,为什么课题当中要用一个“约”字?

小结:同学们说得非常好!课题用一个“约”字有三层意思,排队的人那么多,想要见到蒙娜丽莎,需要预约;第二层意思是蒙娜丽莎像真人一样,只有和真人在一起才能用“约”;

第三层意思是作者看到这幅画非常激动,画面的美对他的引领就在约定之中。

四、朗读课文,积累语言。

1、自由有感情地朗读课文直接描写画作的部分(课文5、6、7自然段)。试着把自己喜欢的语句背下来。

师:画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声、有感情地朗读课文直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语句背下来,开始!

2、创设情景,介绍画作

师:或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远渡重洋来到黄梅,就在黄梅博物馆展出,假如你就是这幅画作的解说员,你会怎样把这幅画作介绍给大家?

(学生准备后指名说,教师指导。)

五、拓展延伸,感受绘画艺术魅力

1、展示达·芬奇的画作,引导学生欣赏。

师:《蒙娜丽莎》的作者是意大利画家达·芬奇。(多媒体出示达·芬奇的自画像)他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。(配乐展示达·芬奇的画作) 师:一幅幅画作融入着达·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求,一幅幅画作是达·芬奇才情魅力的展示,最后的这幅画,是《最后的晚餐》,关于这幅画还有一个有趣的故事,这也是我们今天作业里面的一项内容。

2、布置作业

(1)搜集《最后的晚餐》资料,欣赏这幅画作。

(2)选择达·芬奇的其他画作也可以是自己喜欢的画作进行介绍,感受艺术魅力。

板书设计:(略)