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《分数乘法一》教学设计二稿教学目标：1、结合具体情境, 探究并理解分数乘整数的意义； 2、探究并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算； 3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 4、能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。 教学重点1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义；
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分数乘法（一）教学设计及教案分析
未知
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关键词：分数乘法（一）教学设计及教案分析
正文
《分数乘法一》教学设计二稿
教学目标：
1、结合具体情境, 探究并理解分数乘整数的意义； 2、探究并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算； 3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 4、能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。 教学重点
1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义； 2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算； 教学难点：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学准备 ：课件 教学过程 一、复习导入。 1、填空。
6+6+6+6=（ ）×（ ） 5+5+5=（ ）×（ ）
4
4
4
4
4
++++=（ ）×（ ） 55555
2、整数乘法的意义是什么？ 3、揭示课题。
同学们已经知道了整数乘法的意义，掌握了整数乘法的计算方法，那
么这道题你会吗？++++=？这就是我们今天要学习的：分数乘法一。
二、探究新知。
以人为本，实现学生、教师、学校共同发展
4
54
54
54
545
1、情境图一、
出示情境图一,说一说：你从图中获得了什么数学信息？你能提出什么问题？
（1）学生自主探究。
学生拿出自己的长方体涂一涂、算一算，并与同学交流你的想法。教师巡视指导。
（2）交流汇报。
1
×3等于多少?你是怎么得到的？
5
生１：我们用画图的方法想的。一个占，３个就是３个，即。
5
5
1
51
535
5
35
生２：我们用加法，＋＋＝
。
生３：我们用乘法计算，３个相加可以用×
３或者３。 谁能说说×３表示什么？
教师指出：因为乘法有交换律，所以３个
可以用×３计算，也可以用３计算。但它们的意义不同。３
表示的意义是我们下一节课的内容。
２、×２
（１）学生读题，说一说你获得的数学信息。 （２）学生用自己喜欢的方法计算。 （３）交流汇报。 Ａ、画图。
3
733
Ｃ、加法。＋。
77
3
715
15
15
15
15
15
15
15
Ｂ、乘法。×２或２×。
37
以人为本，实现学生、教师、学校共同发展
3
×２表示什么？ 7
３、归纳意义，总结算法。
（１）分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同吗？表示什么？ （２）怎样计算分数乘整数？
（３）小结：分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都表示求几个相同加数的和的简便运算。
分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积做分子，分母不变。 三、练习。
１、课本第２３页练一练的第１题。 ２、课本第２３页练一练的第２题。 ３、算一算。
2253×４＝
×５ ６
＝ ２４
3131216
４、课本第２３页练一练的第５题。 四、总结。 １、总结评价。
哪个组获胜？你能根据各组得到的分数情况提出与这节课知识相关的问题吗？
２、总结全课。 这节课你有什么收获？ 五、作业。
课本２３页练一练第３题，２４页第７题。 六、板书。
以人为本，实现学生、教师、学校共同发展
分数乘法一
——分数乘整数
３个
２个
＝×３
＝×２
37
1
1
13
3＝＋＋
＝＋ 1515
37
555
＝1115
＝135
＝35
77＝327
＝67
以人为本，实现学生、教师、学校共同发展
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