练习8优质课教案

争论的故事(第二课时)

汇龙小学张华

设计理念:

遵循从读到讲,从读到悟,出乎其“内”,再发乎“外”的语文学习规律。由“外”而“内”的“联系生活,调动体验”和“内”而“外”的“重点突出,学习对话”、“抓住要点,讲好故事”,能有效让学生将课文语言材料“内化”。“读思结合,感悟提升”促学生之情去感悟,引学生之理而共鸣,学生在积极主动的思维和情感活动中,水到渠成地获得思想启迪,实现对文本的超越。

教学目标:

1.学习课文,读好人物对话,并讲讲故事。

2.用联系上下文、创设情境等方法理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语。

3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点:学习课文第三自然段,抓住故事中人物的语言、神态,读好对话。

教学难点:领会“做事应抓住时机”的道理。

预习设计:熟读课文,试着讲讲文中的故事。

教学准备:PPT 课件等。课前猜“争”和“射”等古字。

教学过程:

课前猜“争”和“射”两个古字。

教学过程:

一、复习导入,链接新知

1.听写词语。

课文讲盛老师给同学们讲了这样一个故事:打猎为生的兄弟俩看到大雁不去射,反而为了怎么吃大雁争论起来,默本课中出现的争论的近义词(争辩);哥哥希望煮着吃(板:煮),弟弟呢?(烤);哥哥认为煮着吃味道好,弟弟却觉得烤着吃(皮香肉嫩);后来一位路过的老人给想了个两全其美的办法,结果大雁已经无影无踪了。下面默“关键”,注意键的部首;“聚精会神”,注意“聚”下半部分的写法,“赞许”。“赞”左上“先”最后一笔是竖提。

(争辩烤皮香肉嫩关键聚精会神赞许)

2.对照大屏幕,自己批改。全对的,给自己画一个☆;如果有错字,请圈出来,在旁边订正两遍。(纠正时板书:烤)

二、细读研讨,走进文本

●第一板块:联系生活,调动体验。

1.烤是一种烧制方法,你吃过哪些烤的食物?(图文:金黄金黄,皮脆脆,肉嫩嫩,香喷喷)

煮也是一种烧制方法,煮的东西汤浓味鲜,我最喜欢了,吃了皮肤好、精神好,儿子吃了长身体长智慧。你们呢?吃过哪些?(图文:味道鲜美,营养丰富)

2.烤鸡、烤鸭、鱼头汤、排骨汤我们都吃过,大雁的肉有没有吃过?如果有这么一只大雁,你准备怎么吃?(贴画)

这就和故事里的兄弟俩一样争起来了,还挺激烈,我们去听听人家兄弟俩是怎么争论的?

●第二板块:重点突出,学习对话。

1.提示任务:找出哪是哥哥说的话?哪是弟弟说的话?

2.自主阅读:认认真真地读读课文第三自然段,找出对话内容。哥哥的话画——,弟弟的话画﹏

3.展示交流:

①请学生看多媒体屏幕(出示第三自然段),指名说哪是哥哥说的话,哪是弟弟说的话?

②让我们哥哥弟弟对话起来。哪位哥哥先说?

哥哥们,你们在说这句话时,心里怎么样?

(向往“煮”着吃,说起来美滋滋的。)再指名读。

看哥哥美的,弟弟们,你们乐意吗?

谁来读你的不乐意?你的语言是怎么表现你的不乐意?(通过反问句,表现坚决反对。这个反问句就是告诉哥哥——,用“只有……才……强调“用火烤”是唯一可行的办法。)谁来读出弟弟的不乐意。

让我们读好第一次对话。和黄老师一样喜欢煮着吃的读哥哥的话——,喜欢烤着吃的——

③看你们哥俩想法不同,各持己见,争论就升级了。我们先来看看哥哥此时的神态是?(不以为然)△联系上下文理解“不以为然”的意思。

读好“不以为然”这个词。

把这个词语的意思通过哥哥的语言表达出来。还得是大声争辩。

△弟弟听了哥哥的话,怎么样?(很不服气。)

谁来用不服气的语气替弟弟争一争。

④刚才我们不仅从人物语言,还从提示语准确地把握了说话人的态度。其实,我们平时在说话时,还会伴随着丰富的表情和相应的动作。

看插图,谁是哥哥?谁是弟弟?看他们争论的样子,想到哪些四字词语?指名交流

(怒目圆瞪、针锋相对、互不相让、面红耳赤)边出示边叙述,你看这兄弟俩,怒目圆睁,针锋相对、两个人互不相让,争得面红耳赤。

带着这些动作、表情同桌一个做哥哥,一个做弟弟,争一争,辩一辩。

请一个同学做哥哥,你请自己的好朋友做弟弟,上台争一争。

⑤大家读得这么好,我都想读了,谁愿意跟我合作?

跟我合作读是要增加难度的,我可能按照书中的句子读,也可能是自己的话,你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥,咱们开始

(师生合作读文中兄弟俩的对话,读完原文后)

大雁煮了吃味道鲜美,营养丰富,烤了吃不卫生。

大雁就该煮了吃,烤了吃不好。

大雁煮了吃好。

煮了吃好。

煮了吃。

煮。

煮、煮、煮。

怎么样?这就叫做(争论不休!)

换个说法,争论不休还可以说是争论不---(停、止、完)

他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?

●第三板块:抓住要点,讲好故事。

1.提示任务:老人想了个什么办法?可事情的结果让人满意吗?

2.自主阅读:快速浏览第四、五自然段,抓住要点用自己的话讲。

3.展示交流:

①出示第四自然段,指名说,点击“两全其美”。

②这个办法,既可以烤,还可以煮,称得上两全其美了。这个办法哥哥满意了,弟弟也满意了,确实是两全其美,还可以说他们是:各得其所。

③可事情的结果是()

④争论结束了,故事也可以讲完整了,请同学们一边在脑中放电影,一边自己讲讲这个有趣的故事,可以照书上的讲,也可以是自己的语言。而且你一个人要演三个角色,争取把人物的不同语气讲出来⑤谁是我们班的故事大王呢?

同学们,为了让我们的故事大王把故事讲得更好,大家有什么建议要送给他吗?

同学们给了你这么多好的建议,你有没有信心?

学生评价。

●第四板块:读思结合,感悟提升。

1.顺延铺垫:故事听到这里,你们有什么话要对兄弟俩说吗?(联系课前猜的两个古字,体会先射下来再说。)

2.提示任务:课文中的盛老师讲完这个故事,她的学生纷纷发表了感想,走到他们中听听他们的心声。

3.自主阅读:课文6-11段,边读边想,读着这些感想你最赞同哪句?为什么?动笔写下理由或者是你的想法。

4.交流展示:

①读文中感想,再说说自己的想法。在学生汇报中教师概括归纳。

(光争不射一场空,光说不做永远都是不行的。)

(应该抓住什么时机?贴:做事应抓住时机)

(贴:机不可失,时不再来。)

(贴:不管做什么,关键是要先做起来。)

②理解文中省略号用法。

还有很多同学也发表了许多感想,整段都被省略了,所以用12个小圆点。

③引读11自然段,完成课后习题5。

盛老师聚精会神地听同学们谈感想,不时地向同学们投去(赞许的目光)。

跟赞许意思相同的词有()。

盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

5.总结延伸:

①结合板书总结。盛老师给同学们讲了《争论的故事》,从而使同学们受到了启发,明白了“做事应抓住时机”。希望同学们记住“机不可失,时不再来”、“不管做什么,关键是要先做起来。”

②布置课后作业

今天回去把这个《争论的故事》讲给家人听。二是读读《作业本》上《五官争功》的故事,完成习题,写下自己的感想。

三、当堂练习,检测完善

《补充习题》P86/四

【板书】

争论的故事

煮烤争(古字)

射

做事应抓住时机

机不可失,时不再来

不管做什么,关键是要先做起来