长城赞第一课时教学实录

教学目标:

1、认识本课8个生字,会些4个生字,重点学习“黎”的书写。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过自主学习与合作交流,指导学生运用诵读、解读关键词、图文结合、联系背景资料的方法读懂课文内容,了解课文从时间和空间角度赞美长城,了解长城的历史悠久、雄伟壮观。

3、通过学习文本,体会劳动人民的勤劳和智慧,激发热爱祖国、关注历史的情感态度。

教学重点:

能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法了解课文内容,感受长城的特点,体会劳动人们的勤劳和智慧。

教学难点:

体会作者用对联的方式展示长城特点及词句精当的写法。

教法:谈话讨论法、资料整合法、指导诵读法;

学法:图文想象法、补充解读法、诵读品味法;

教师准备:教学课件

学生准备:搜集关于长城的资料

课时安排:一课时

学习过程:

一、主题导入,解析课题:

1、板书主题:遗迹

师生谈话:“遗迹”是什么?你知道哪些遗迹?我们应该怎样对待这些遗迹?

2、作为一名学者,罗哲文选择用语文的方式展现他对遗迹的态度,就是我们今天要学习的这篇文章——《长城赞》。看课题,是介绍长城的,你对长城有多少了解?(学生交流发言)课文旁边有“小资料”,也为大家介绍了长城,自己读读,看你又有哪些新的收获?把它划下来。(学生自读资料)课题的重点在哪个字上?你可以了解作者对长城的态度就是——赞美!“赞美长城”,你的问题是什么?(从哪些方面赞美?)

3、让我们带着问题走进课文的学习。

二、阅读课文,体会情感:

1、这篇课文很短,你能正确、流利地读下来吗?试试看!(学生自读课文)

2、交流初读问题,反馈检测:

(1)可以读下来吗?同桌每人读一段试试看。

(2)出示课文,指名诵读。

(3)读这篇文章,有什么特别的感觉?(指导学生发现句式的长短不一,分段对应,读起来有节奏感;语言文白结合,富有文化气息。明确文本的体裁为长联,认识上联和下联。)

(4)老师也想读读,可以吗?(教师范读,指导学生体会对联的读法。)

(5)大家再来试试,读出这种节奏和韵味,声音可以抑扬顿挫,身形可以摇头晃脑。(学生练读)

3、回文学习:

(1)读出课文的节奏韵味,更要读进课文的字里行间。请大家默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?把不懂的地方勾画出来。

(2)问题在交流中可以解决,和你的同桌讨论一下,

(3)还有什么较难的问题?(全班汇总问题、梳理筛选)

(4)师生共同学习,解决问题:

①词语方面:将帅吏卒、黎庶百工;长龙烽垛、雄关隘口;

(指导学生了解“将帅吏卒、黎庶百工”的意思,体会这些词语是为了说明修筑长城的人极多;“长龙烽垛、雄关隘口”可结合插图和多媒体课件了解具体含义,相机指导书写“黎”字。)

②句子方面:起春秋,历秦汉,及辽金,至元明,上下

五千年。

跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。

读第一句,你感受到了什么?(穿越千年时空,说明长城历史悠久。)

读第二句,你仿佛看到了什么?(翻越崇山峻岭,说明长城气势恢宏。)(借机了解上下联的赞美角度和具体特点,指导朗读。)

4、读悟结合,体会情感:

(1)如果让你在上下联中各挑选一个词语来代表长城,你会选择什么?(引导学生总结,巍峨丰碑、壮丽奇观,教师板书。)

(2)“巍峨丰碑”是指高大壮观的石碑,比喻不朽的杰作,伟大的功业,有永久价值的证物或著名的事例,尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

你能结合上联的具体内容说说长城为什么可以成为“巍峨丰碑”吗?(学生发表自己的看法,教师指导体会:历时之久、用人之多、付出之大;)

(3)“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。你能结合下联的内容说说吗?(学生自主发言,教师引导体会:克服艰难险阻、造就气势恢宏;)这“丰碑”、“奇观”仅仅是为了让大家欣赏长城吗?(了解背后的劳动人民)

5、诵读展示:师生一起诵读课文,展现“长称赞、中华赞”。

三、布置作业:

1、背诵课文;2、摘录词句。3、了解更多遗迹。

板书设计:

长城赞

时间历史悠久丰碑

对联勤劳智慧的人民

空间雄伟壮观奇观