长方体优质公开课教案

长方体的认识教学设计

淮南市安成中心小学:吕茂敏

教学内容:

人教版教材第18页例1及相关练习。

学情分析:

由于学生是初次较深入地研究立体图形,空间观念比较差,所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大工夫,在教学本节课时,遵循知识的形成过程及学生的认知规律,一步一步,深入浅出地进行教学。

教学目标:

1.通过实物区分平面图形和立体图形,使学生多了解一些立体图形,增强对立体图形的感知。找生活中哪些物体的形状是长方体的,帮助学生初步建立长方体的表象。

2.通过“看一看、摸一摸、量一量、数一数”等形式多样的学习活动,逐步认识长方体面、棱、顶点的具体特征。

3.在解决问题的过程中,使学生感受到数学源于生活,体验到学习数学的乐趣。

教学重点:

长方体各部分名称、长方体的特征。

教学难点:

理解长方体的特征。

教具准备:

PPT课件、长方体模型、长方体铁丝框架.

学具准备:

课前收集的长方体纸盒等实物.

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

1.复习。

出示一些学过的平面图形和立体图形,让学生把它们进行分类,并说明这样分理由。

上面的图形中,平面图形有__________;立体图形有————。

2.教师说明:立体图形占有一定的空间。生活中有哪些物体是长方体的?你能举例说明吗?

3.引入新课。

这些大小不一的物体都是长方体,它们有什么共同的特点?今天我们就一起进一步认识长方体。(板书课题::长方体的认识)

二、新课探索

1.整体感知长方体的面、棱和顶点。

(1)组织学生动手摸一摸,感知长方体面的特点。

(2)指导学生找出自己手中长方体的棱。感知长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

(3)指导学生观察:三条棱相交的地方叫做长方体的顶点。

2.探究长方体面、棱和顶点的特征。

(1)指导学生数出长方体面、棱、顶点的数量。

(2)引导学生观察长方体学具,初步发现在同一长方体内,哪些棱的长度相等,哪些面的大小相等,并提出猜想。

(3)组织学生小组合作,验证猜想。

组织学生汇报交流。1.指导学生制作一个长方体框架。

2.引导学生思考:在动手操作中你发现长方体的12条棱可以分成几组?每一组

棱的长度怎么样?

3.组织学生讨论:做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具)?需要量出几条棱的长度?为什么?

(4)4.课件出示:相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

三、巩固应用

1.巩固长方体特征的练习。

2.出示教材21页第1题。

让学生观察长方体纸巾盒,说出各个面的形状及哪些面的形状是相同的。

3、判断:下面的说法对吗?

(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体

就是长方体。()

(2)长方体6个面不一定都是长方形。()

(3)做一个其中四个面是正方形的,而另两个

面是长方形的长方体。()

(4)做一个12条棱各不相等的长方体。()

四、课堂总结

1.通过这节课的学习,你对长方体又有了哪些新的认识?谈自己本节课的收获五、布置作业

教材第21页第1、2两题

六、板书设计:

《长方体的认识》

复习题例1

巩固应用

七、教后反思:

我在《长方体的认识》一课教学中,先让学生把一组图形进行分类,初步建立长方体是立体图形的表象,再让找生活中的长方体实物(药盒、牙膏盒、字

典等)新知探索我时间教给了学生,让他们拿出来长方体实物通过看一看,摸一摸,数一数,比一比,想一想等动手实践活动,引导学生初步认识长方体的面、棱、顶点的特征,让学生从实物建立起表象,能够在头脑中形成面、棱、顶点的不同特征信号。

然后再运用多媒体演示,从实物图中抽象分离出长方体的立体图形,让学生看清实物的长、宽、高与立体图上的各条棱长之间的对应关系,认识到长、宽、高各是相等的四条棱长。在具体知道哪4条棱是长,哪四条棱是宽,哪四条棱是高,在辨认时教师不停的翻转长方体的方向,使学生明白长宽高不是固定的,根据长方体的摆放不同,都在变化。在找出长方体的长宽高时,先找高,再找长和宽比较容易,这样让学生更加深入的认识了长方体12条棱的特征。

其次认清实物的各个面与立体图上各个面之间的对应关系,知道哪两个面是大小形状相等的,并进行比较,使学生建立起长方体特征的空间观念,为下节课学生探究长方体面积计算做好铺垫。数学来源于生活,在动中学,在学中用,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,提高学生的学习的兴趣和积极性,以达到最佳的教学效果,培养空间观念。